新课标背景下初中生物教学中的情境教学探索
虎春宇
银川北塔中学
摘要：生物教学作为初中阶段的重点学科，围绕着生活中常见的生物现象和生物知识展开，许多学生对于生物本身的认知不够全面，教师在课堂教学的过程中，缺乏全面的教学指导，导致课堂教学的效果不佳。在新课标的影响下，生物教学的开展可以设计情境教学的形式，将学生引入到生活场景中，实现教材知识与生活结合的情境，让学生对于重点知识内容有着充分的认知和了解。
关键词：新课标；初中生物；课堂教学；情境教学
在新课标的颁布之后，课堂教学加强了对于课堂教学方案的设计，创新型的教学课堂，能够让学生提高学习的兴趣。生物教学注重的是学生生物素养的提升，在日常生活中，利用自己所掌握的理论知识，论证生活中常见的生物现象。传统的课堂无法让学生真正体会到生物学习的重要性，创设合适的情境，让学生沉浸其中，教师做好正确的引导，逐步引导学生进行探索研究，让学生从探索研究中获得成就感，提高了课堂教学的效率。
一、创设情境问题
在生物课堂的建设中，情景教学的应用是重点，相比较传统的教学情境创设，缺乏创新意识，教材上的重点知识内容与生活实际联系不够紧密，导致学生无法真正的理解教材上重点知识在生活中的体现情况。为了能够进一步激发学生的学习兴趣，在教学情景的创设中，首先需要根据教学的核心内容设计情境问题，激发学生的探索欲望，积极鼓励学生在日常生活中，观察相关的生物现象以及收集生物知识，在课堂上进行自由表达，这样可以营造良好的课堂学习氛围。例如，在《水中的生物》这一章节学习中，教师可以向学生提出问题：“水中的生物有哪些？”“这些生物存在怎样的特点？”“这些生物在整个生态圈中起到了怎样的作用？”以问题作为驱动，引导学生进行深入的研究，多多观察周围水域中的生物，结合教材上的知识内容开展学习，这样可以使得学生对于相关的知识内容有更加深入的认知和了解。水中的生物不仅包括鱼类，还包括各种藻类，这些对于整体的水域生态圈平衡起到了重要的作用。若在河流内出现珍贵的生物，则证明该水域资源较好，并未受到周围的污染。教师可以鼓励学生从生活中进行观察，记录实际的数据信息，在课堂上进行总结，同学之间相互沟通分享，让课堂教学的内容更加丰富，且充分体现出了生物教学的价值和意义所在，培养了学生良好的环境保护意识[1]。
二、构建教学情境
在新课标的影响下，生物教学的开展更加注重教学形式的创新，情景教学的开展需要根据教材的核心内容创设合适的情景，将学生带入到其中，认真开展学习，提高自身对于课堂知识的认知和了解。例如，在《土壤里的生物》这一章节学习中，需要让学生了解到不同环境中生物的多样性，许多学生对于周围的生物并未有充分的了解，仅仅只是知道土壤中的小动物有蚯蚓、蚂蚁等，但对于土壤中的微生物，并没有更加全面的认知和了解。教师可以土壤中的生物作为主题，创设合适的教学情境，灵活利用多媒体技术将土壤结构组成部分的展现在学生面前，让学生对于土壤有初步的认知和了解，然后要求学生深入了解土壤中的小动物，每位学生选择自己熟悉的动物进行课堂讲解，并总结出这些动物对于土壤的作用，构建一个完整的平衡生态体系，让学生对于基础生物知识有充分的认知和理解。土壤质量影响着农作物、花草等生长，教师通过相关知识的教学，让学生可以多多关注土壤的质量，从自身做起，严禁将电池、塑料随意乱丢在土地上，破坏土壤环境，会导致人们的生活产生影响，降低了环境的质量[2]。
三、创设游戏情境
在课堂教学的开展过程中，游戏教学的形式能够充分带动学生的学习积极性，针对于初中生物的教学，教师可以创设游戏情景，将学生带入到其中，融合不同的生物知识，在提高学生认知的同时，让学生也感受到生物知识学习的乐趣所在。例如，在《人体的组成》这一章节的学习中，教师可以将人体内部结构制作成模型，将其中的器官部分拆解出来，要求学生以小组为单位，自行将其中的器官部分完整的组合成人体结构。这类游戏考验的是学生对于人体结构的认知和了解，能够掌握不同器官在人体中的分布情况，在游戏开展之后，要求学生快速进行组合，在第一时间完成的小组教师可以给予一定的奖励，并要求学生分享学习的经验，这样不仅能够让学生感受到知识学习的乐趣，同时也能够积累更多的学习经验，促进个人的成长。
结束语：
在初中生物课堂的建设中，情景教学的模式能够全面激发学生的学习兴趣，更是将课本上的知识内容与生活实际进行关联，有助于激发学生的探索欲望，在生活中积累更多的生物知识，拓展个人的见识，促进自身的成长。教师在课堂教学中，需要根据主题内容创设相应的教学情境，观察学生在其中的表现情况，培养学生多方面的能力水平，注重学生生物素养的提升。创设问题的设计重点在于，鼓励学生进行自主探索，遇到问题时能够灵活运用自己所掌握的理论知识进行问题的解答，逐步培养学生完善的解题思维，有助于促进学生的成长。
参考文献
[1]徐玉仁.情境教学在初中生物教学中的实践应用[J].教师,2022(15):60-62.
[2]杨华山.初中生物教学中的情境教学研究[J].学周刊,2022(06):69-70.
