初中道德与法治课实施“导学用疑探悟”教学理念的对策分析
作者姓名：黄丽娴
作者单位：广东省梅州市五华县水寨中学 邮政编码：514400
摘要：初中道德与法治课是培养学生良好道德品质和法治素养的重要课程之一。然而，传统的教学方法往往以知识传授为主，缺乏对学生思维能力和问题解决能力的培养。为了改变这种状况，“导学用疑探悟”教学理念应运而生。“导学用疑探悟”教学理念以问题为导向，通过启发学生思考和探索，培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，初中道德与法治课实施“导学用疑探悟”教学理念具有重要意义。
关键词：初中道德与法治课；导学用疑探悟；教学理念；对策
一、“导学用疑探悟”教学理念的概述
“导学用疑探悟”教学理念是一种以问题为导向的教学方法，通过引发学生的好奇心和思考能力，激发学生自主学习和探索的欲望。教师在这种教学理念下，不再是知识的传授者，而是引导学生思考、探索和解决问题的导师。 “导学用疑探悟”教学理念具有以下特征。
1.问题导向
教学以问题为起点，引发学生的思考和好奇心，激发学生的学习动机。通过提出引人深思的问题，教师能够激发学生的思维，引导他们主动探索和寻找答案。这种问题导向的教学方式能够培养学生的探究精神和解决问题的能力。
2.学生主导
学生在教学中扮演主导角色，通过自主学习和探索，构建知识体系。教师的角色是引导者和指导者，他们提供必要的学习资源和指导，帮助学生建立自己的学习框架和知识结构。学生在主动参与学习的过程中能够更好地理解和应用知识，提高学习效果。
3.合作学习
鼓励学生之间的合作与交流，促进彼此之间的思维碰撞和知识共享。学生可以通过小组讨论、合作项目等方式进行合作学习，相互交流和分享自己的观点和思考。这种合作学习的方式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果和合作能力。
二、初中道德与法治课实施“导学用疑探悟”教学理念的重要性
1. 提高学生的学习兴趣和参与度
在传统的道德与法治课中，学生往往是被动接受知识的对象，容易产生学习兴趣不高和学习动力不足的问题。而采用“导学用疑探悟”教学理念，可以通过引发学生的好奇心和思考能力，激发学生对知识的兴趣和热情，提高学习的主动性和积极性。通过提出问题、讨论、实践等方式，让学生在主动参与中体验到学习的乐趣，从而提高学习的效果。
2.促进学生的思维发展和道德素养的提升
“导学用疑探悟”教学理念注重培养学生的思维能力，引导学生进行逻辑思考、创新思维和批判性思维。在道德与法治课中，学生需要通过思考和讨论问题，分析不同的观点和价值观，形成自己的判断和立场。通过这样的学习方式，学生的思维能力得到锻炼和提升，同时也有助于培养学生的道德素养。学生在解决问题的过程中，需要考虑不同的道德因素和价值观，培养出正确的道德判断和行为准则。
3.培养学生的解决问题的能力
道德与法治课的目标之一是培养学生的解决问题的能力。采用“导学用疑探悟”教学理念，可以通过提出问题、引导学生思考和讨论的方式，培养学生的问题解决能力。学生在解决问题的过程中，需要进行信息搜集、分析问题、制定解决方案等一系列的思维和行动过程，从而提高他们的解决问题的能力。这种能力对于学生的终身发展和社会适应能力具有重要意义。
三、初中道德与法治课实施“导学用疑探悟”教学理念的对策
1.设疑自探，充分调动学习积极性
教师可以设置“课前三分钟”环节，利用多媒体设备展示文本或视频从而引出与本节课相关的问题，这一小小的环节可以培养学生的问题意识，有助于学生确立本节课的学习目标，提高同学们的课堂投入度，更能活跃同学们的思维。
例如，在探问生命教学中，可以通过播放一个关于生命奇迹的视频，引发学生对生命的思考，提出问题如：生命可以永恒吗？敬畏生命的意义是什么？这样的问题可以激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动思考和探索。
2.解疑合探，强化学生学习意识
在教师辅助提出问题和引导思维的前提下，学生可以做到提出和解决问题，但大多数问题仍处于较浅显的水平。为了进一步强化学生的学习意识，教师可以鼓励学生通力合作，以小组为单位进行合作探究。在小组合作中，学生可以共同讨论和解决问题，通过相互交流和合作，可以弥补学生个体认知的局限性。
例如，在珍视生命教学中，可以将学生分成小组，让每个小组选择一个与生命相关的话题，如环境保护、动物权益等，然后组内成员共同讨论和研究该话题，提出问题如：如何守护生命？如何增强生命的韧性？通过小组合作探究，学生可以在集体智慧的引导下，提出更深层次的问题和解决方案，从而加深对生命的理解和珍视。
3.促进感悟,实现深度理解
教师可以让学生结合自身实际，探讨如何爱护生命，让学习生活更有意义和价值。 首先，通过观看相关的视频素材，让学生了解一些具有意义的生命故事，如那些被人尊敬和缅怀的人。教师可以引导学生思考，这些人之所以受到尊敬和缅怀，是因为他们为社会做出了重要的贡献，展现了生命的价值。学生可以分享自己对这些故事的感受和心得，进一步认识到每个人都有自己的价值，而这个价值并不取决于生命的长短，而是取决于为社会做出的贡献。通过这样的讨论，学生可以意识到自己也可以通过努力和奉献，让自己的生命绽放出璀璨的光芒，成为对社会、对国家有用的人。
此外，教师还可以组织学生进行自由交流，让他们畅所欲言地分享自己对人生价值的理解和追求。教师可以提出一些问题，如“你认为什么是人生的价值？”、“你认为如何才能实现和提高自己的人生价值？”等，鼓励学生表达自己的观点和想法。通过这样的交流，学生可以从彼此的经验和观点中获得启发，进一步思考和探索自己的人生价值，并为实现和提高自己的人生价值制定合理的目标和计划。
通过以上的对策，可以进一步促进学生对道德和法治知识的感悟和理解，使他们能够将知识应用到实际生活中，形成正确的价值观和行为准则。同时，通过学生之间的交流和分享，可以激发学生的思考和创新能力，提高他们的学习积极性和主动性，更好地实施“导学用疑探悟”教学理念。
4.拓展应用，升华思想认识
教师可以设计一个拓展应用的任务：让学生选择一个生活中的道德问题，例如人工智能的发展对人类生命的影响，或者医学技术的进步对生命价值的挑战等，然后要求学生分析和探讨这个问题对生命的尊严和价值的影响，并提出自己的观点和解决方案。通过这样的任务，学生不仅可以将所学的道德与法治知识应用到实际生活中去，还能够培养自己的批判性思维和创新思维能力，提高自己的综合素养。
参考文献：
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