基于新课改理念的小学数学教学指导工作开展策略
黄丹婷
浙江省金华市浦江县黄宅镇治平中心小学
摘要：单元整体教学是一个综合性的教学思路，与各项有效的教学方法进行融合，促进了学生的数学综合学习能力得到了提升，实现了新的转变与突破，并取得了阶段性的发展成果。单元整体化教学思路明确具体的学习目标，又能提升学生的合作学习凝聚力，引导学生具有团队意识，在合作中形成良性竞争，共同提高。小学生正处于知识学习的重要阶段，教师基于核心素养教学的视角，有效引入单元教学的教学思路，构建全新的教学案例，融入丰富的教学内容，提升学生的课堂参与度，促进他们的思维得到提升，综合提升全班学生的项目学习合作能力。
关键词：新课标；小学数学；单元整合教学
在新课标的背景下，各科教学都提出了全新的教学方法，力求优化与创新课程教学体系。单元整体教学，对学生的知识整体观念影响至关重要。教师要融入多样化的教学方法，改变传统的学习方式，有效激发学生的学习动机。小学数学单元整合式教学通过联系前后的知识点，整合单元教学体系，促进学生学习到更多的知识，引导学生进行思考，有效提高小学数学课堂的教学质量。本文基于核心素养教学背景展开分析，并提出一些参考型策略。
一、小学数学单元教学设计基础原则
核心素养教学的本质目标就是让学生能够将理论知识教学与实际生活联系起来，进一步丰富学生的思想内涵。因此，小学数学教师在展开单元教学设计教学时，必须要将理论知识与生活实际进行渗透融合，围绕数学课本教学中的重难点问题展开探讨，将抽象化的内容与生活实际联系起来，促使教学内容更加直观化，便于学生理解相关知识。与此同时，教师联系要相关知识，推动学生将所学的知识进行内化，并运用在生活实际中去解决问题，从而感受到知识的应用性。小学数学包含了多方面的教学内容，其中含有基础数学、几何模块、函数模块、概率统计模块等内容，对学生具有重要的教育作用，能进一步丰富学生的思想内涵。因此，广大教师在进行课程教学中，必须严格遵守科学性教学原则，进一步对课本内容进行钻研与把握，确定明确的教学目标，为学生创造一个生动有趣的数学教学课堂，从而引导学生进一步展开思考与学习。
二、小学数学单元整体性教学的研究
（一）合理融入评价教学机制
教学评价要做到集体与个人并重，单元整体化教学能促进学生的整体学习能力得到提高，能引导学生在整体统筹的状况下积极参与学习活动。教师通过融入整体化的教学内容，依据单元整合的内容进行教学规划，让学生在学习的过程中抓住创造性学习的特点，主动进行探索与学习。教师从教材中突出项目化教学模式，整合单元教学的各项优点，运用小组合作式的教学模式，让学生通过彼此之间的交流与沟通增强对相关知识点的思考，在这个过程中教师要做到客观的评价，注重小组合作的最终结果，对于学生合作过程中的表现，给予客观公正的评价。学生有问题的地方教师要具体地指出，还要重视每个成员的个人表现。教师要对整体表现优异的小组进行鼓励，促进学生向心力的凝聚。另外，针对小组中的个人表现，教师要给予突出表现的学生鼓励，促进学生思维的提升；对于小组中性格内向不擅长表达的学生，教师要鼓励他们多进行表达。小组合作既是同学们进行项目合作交流的重要学习方式，又是引导学生对单元教学内容进行自我思考和梳理的好方式，能推动学生进行综合成长。教师在引导学生完成小组合作后，要及时对学生进行评价，帮助学生发现小组合作中存在的问题，帮助他们去取得进一步的提高。
（二）建立前后教学联系
小学数学是学生各种基础知识学习的起始，各单元的知识内容前后之间都存在一定的联系，符合单元教学的目标。因此，教师通过有效地融入单元整体化教学知识，拓展学生对知识内容进行思考。小学数学教材是以单元教学模式进行编排，前后的知识之间具有密切的联系，知识点的编排也是由易到难。教师要对单元整体的知识进行整理与归纳，提出全新的教学方案，建立前后之间的教学联系，促使学生能逐步展开思考，在不断地复习与巩固中学习新知识，培养学生逻辑化的学习思维。例如：教师在引导学生学习比例的知识时，以单元复习为切入点，联系之前学过的百分数、分数等知识，帮助学生构建具体的应用场景，引导学生通过前后知识的联系，完善所学的知识体系，加深对百分数、分数和比例等相关知识的理解，提升数学学习的学习效率。
（三）制定明确的教学目标
在核心素养学习视角的引导下，教师要制定明确的教学方法，引导学生进行学习。小学数学是以单元化的形式展开教材编排，所以教师要有效整合单元之间的内容，将前后知识进行联系，引导学生主动展开学习。单元整合教学思路，教师要设置明确的教学目标，根据教材展开递进式的教学，促使学生能主动展开探索与学习。教师在具体的教学过程中，通过教材制定明确的教学目标，带领学生进行课程学习，促进学生对相关的内容产生思考，有效地学习与获取知识。例如：在进行多边形的面积这节课的课堂教学时，教师要树立明确的教学目标，让学生通过观察思考学会分割图形，将多边形分割为规则的四边形和三角形，转换解题思路，以求不规则多边形的面积，简化了具体的教学内容，使学生在学习的过程中加强思考，学有所得。
综上所述在新课标的影响下，单元教学法与小学数学进行融合，对学生的基础知识引导至关重要。因此，教师要明确单元整合教学法的要求，紧随时代的发展潮流，积极主动地融入单元整体教学法，创造丰富多彩的小学数学课堂，引导学生开拓数学学习思维，进一步建立严密的知识学习体系，从而有效提高学生解决问题与知识实际应用的能力。
参考文献：
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