浅谈幼儿园绘本阅读游戏化的实践策略
晁纯
蚌埠市蚌山幼儿园 233000
摘要：幼儿时期是个体生命成长的关键阶段，良好习惯的养成与终身发展息息相关。而阅读习惯作为一种基础性、持续性的素养技能，更应从幼儿阶段抓起。然而，传统的绘本阅读模式往往难以充分调动幼儿的兴趣，游戏化绘本阅读的出现为这一问题提供了新的解决路径。游戏化绘本阅读以寓教于乐的方式，将阅读与游戏相结合，为幼儿营造了一个沉浸式的阅读环境，让阅读成为一种趣味盎然、乐此不疲的活动。
关键词：幼儿园绘本；游戏化；阅读
一、幼儿园绘本阅读游戏化的教育价值
（一）培养幼儿的阅读习惯，让幼儿爱上阅读
阅读习惯的养成需要从幼儿时期开始，而游戏化的绘本阅读恰恰能够以寓教于乐的方式吸引幼儿参与。在游戏的过程中，幼儿不知不觉地接受着阅读的熏陶，体验着阅读的乐趣。绘本中生动有趣的画面、富有童趣的故事情节以及简洁活泼的语言表述，都能够激发幼儿的探索欲望，让他们在轻松愉悦的氛围中爱上阅读。当阅读成为一种乐趣，成为生活的必需品时，幼儿就能够主动地吸收书中的知识，逐步形成良好的阅读习惯。
游戏化的绘本阅读为幼儿营造了一个沉浸式的阅读环境，在这样一种环境中，幼儿的注意力得到高度集中，阅读的兴趣得到充分激发。他们在不断地探索、发现、思考中，逐渐建立起对阅读的正向情感体验，进而把阅读当成一种自主的、愉悦的活动。久而久之，阅读就会成为幼儿生活中不可或缺的一部分，良好的阅读习惯也就自然而然地养成了。可以说，游戏化绘本阅读为幼儿未来的阅读生活奠定了坚实的基础。
（二）增强幼儿的认知思维，强化幼儿思维能力
认知思维是幼儿认识世界、了解自我的重要工具，而游戏化的绘本阅读恰恰能够多维度、全方位地开发幼儿的思维潜能。绘本中丰富多彩的事物、生动有趣的现象以及真挚动人的情感，都能够引发幼儿的想象、联想和思考。在阅读的过程中，幼儿不断地对绘本内容进行加工和建构，逐步形成自己的认知框架和思维方式。他们在不断地提问、质疑、探索中，拓展了视野，丰富了经验，增强了对事物的认知和理解。
游戏化的互动形式为幼儿提供了开放、民主、平等的学习氛围，让幼儿在互动交流、分享探讨中学会倾听他人、表达自我。在观点的交锋与碰撞中，幼儿逐步学会分析论证、推理判断，形成独立思考的意识和能力。游戏化绘本阅读营造的这种互动、开放的氛围，对幼儿思维能力的提升具有积极作用。在轻松愉悦的游戏体验中，幼儿的认知得到发展，思维得到训练，为未来的学习和成长打下了良好的基础。
二、幼儿园绘本阅读游戏化指导的策略
（一）创设沉浸式阅读环境，激发幼儿探索兴趣
良好的阅读环境是激发幼儿阅读兴趣的关键因素。教师应当充分考虑幼儿的年龄特点和心理需求，精心设计教室环境，营造一个温馨、舒适、有趣的阅读氛围。在色彩的选择上，可以采用明快、柔和的色调，如浅蓝、浅绿、淡黄等，给幼儿以视觉上的愉悦感受。墙面、天花板上可以悬挂绘本中的经典人物或场景图片，如米菲兔、小猪佩奇等，让幼儿仿佛置身于绘本故事中，获得身临其境的阅读体验。
在布置绘本角方面，可以采用半开放式的设计，既方便幼儿自由选择绘本，又不会让环境显得过于杂乱。绘本角可以根据不同主题进行布置，如“春天的故事”“动物王国”等，每个主题下再配以相应的绘本、玩偶、道具等，让幼儿在阅读的同时，也能够动手操作、亲身体验，增强阅读的趣味性和互动性。
除了室内环境，户外环境的创设也不容忽视。可以在户外设置“绘本小屋”“阅读树屋”等特色场所，配备舒适的座椅、鲜艳的绘本，让幼儿在大自然的怀抱中尽情阅读。或者在园内种植一些绘本中出现过的植物，如向日葵、小白菊等，组织幼儿参与种植、照料，让绘本中的场景在现实中“活”起来，拉近幼儿与绘本之间的距离，唤起幼儿阅读的热情。
（二）设计多样化互动游戏，深化绘本阅读体验
绘本阅读的过程本身就蕴含着丰富的游戏元素，教师要善于挖掘、利用这些游戏元素，设计形式多样、寓教于乐的互动游戏，以深化幼儿的阅读体验。角色扮演是幼儿最喜爱的游戏方式之一，引导幼儿扮演绘本中的角色，让他们带入角色情境，体验角色的心路历程。比如在阅读《三只小猪》时，幼儿可以分别扮演三只小猪和大灰狼，通过对话、动作等形式展现角色性格，在体验中感悟勇气、智慧、责任等品质。
而绘本故事剧的创编和表演，则可以在角色体验的基础上，进一步提升幼儿的语言表达、动作协调、团队合作等综合能力。引导幼儿根据绘本内容，自编自导自演一出小剧，在剧本创作中学习提炼故事主题，在人物分工中学会合作与分享，在台词对白中锻炼口语表达，在肢体动作中强化艺术感受，在现场表演中收获自信与成就感。比如在阅读《丑小鸭》后，幼儿可以自编一出“丑小鸭历险记”，讲述丑小鸭离开妈妈后经历的种种磨难和心灵成长，并通过分饰不同角色来表现善良、勇敢、自信等品质。
绘本续编和再创作也是引导幼儿深度参与阅读的有效游戏。面对绘本中一些开放式的结局，鼓励幼儿大胆想象:如果我是主人公，遇到这样的情况，我会怎么做?我希望故事有一个怎样的结局?由此引导幼儿对故事情节进行合理续写，对人物命运进行合理想象，对故事主题进行合理延伸。在续编和再创作的过程中，幼儿不仅能够对已读内容进行梳理和评判，还能结合自身经验对故事内容进行重组和改编，从而实现阅读内容的内化和升华。
（三）运用多媒体技术，拓展绘本阅读维度
在信息技术高度发达的今天，多媒体技术的运用已成为幼儿园教育教学的重要手段。将多媒体技术引入绘本阅读，能够为绘本内容的呈现提供更为丰富、生动的表现形式，让静态的文字、图画“活”起来，使幼儿的阅读体验更加身临其境、印象深刻。
在绘本内容的多媒体化呈现方面，可以利用动画、音效、交互等技术手段，将绘本故事转化为声情并茂的动态影像。例如，在阅读绘本《花婆婆》时，利用动画软件，将静态的花婆婆形象转化为栩栩如生的动画人物，再配以优美的背景音乐、生动的人物配音，让幼儿身临其境地感受花婆婆的善良和智慧。而在阅读绘本《跳跳鱼》时，则可以利用交互技术，让幼儿通过点击屏幕上的跳跳鱼，控制其在海洋中畅游、觅食，在互动体验中加深对海洋生物的认知。
除了丰富绘本内容的呈现形式外，多媒体技术还能为绘本阅读拓展更广阔的时空维度。利用网络平台，打破时空限制，与幼儿、家长建立起随时随地的阅读共享机制。定期在网络平台上发布优质绘本资源，并设置在线阅读、互动交流等环节，引导幼儿、家长共同参与，在亲子共读中增进感情，在线上分享中拓展视野。
结语：游戏化绘本阅读为幼儿园阅读教育提供了一种全新的思路和方法，它以幼儿为中心，以游戏为载体，以绘本为媒介，为幼儿营造了一个沉浸式、多元化的阅读环境，激发了幼儿的阅读兴趣，培养了幼儿的阅读习惯，提升了幼儿的认知思维能力。在游戏化绘本阅读的推动下，幼儿园阅读教育必将实现从“要我阅读”到“我要阅读”的转变，让阅读成为幼儿生活中不可或缺的一部分。展望未来，游戏化绘本阅读必将在幼儿园阅读教育中发挥越来越重要的作用，为幼儿的全面发展提供强有力的支撑，让阅读之花在幼儿心田绽放异彩。
参考文献：
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