“双减”背景下的小学数学教学模式探索
吴海霞
射阳县海河小学
摘要：在近年来的教育改革中，“双减”政策引起了广泛关注。该政策旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，让学生有更多的时间去发展个人兴趣、促进身心健康。在这一背景下，小学数学教学模式也需要进行相应的调整和创新，以适应新的教育环境和需求。本文旨在探索在“双减”政策背景下，小学数学教学模式的创新与实践。通过分析当前小学数学教学的现状，提出针对性的教学策略，以期在减轻学生负担和提高教学质量之间找到平衡点。同时，本文也将关注学生在数学学习中的情感体验，强调学生在学习过程中的主体地位，以促进学生的全面发展。
关键词：双减，小学数学，教学模式，策略
一、当前小学数学教学的现状
1.教学内容单一
传统的小学数学教学往往以教材为中心，教学内容单一、固定。课堂上大多是教师在讲授，学生则被动地接受知识。这样的教学方式容易使学生感到枯燥无味，缺乏学习兴趣。
2.教学方法机械
传统的小学数学教学往往采用机械的教学方法，例如大量练习、重复记忆等。这种方法虽然可以提高学生的应试能力，但不利于培养学生的创新能力和思维能力。
3.学生个体差异被忽视
传统的小学数学教学往往忽视学生的个体差异，采用统一的教学方法和评价标准。这使得部分学生在学习中遇到困难时无法得到及时的帮助和指导，导致学习效果不佳。
4.师生互动不足
传统的小学数学教学往往以教师为中心，师生互动不足。课堂上大多是教师在讲授，学生则被动地接受知识。这样的教学方式容易使学生感到枯燥无味，缺乏学习兴趣。
5.学生主体地位被忽视
传统的小学数学教学往往忽视学生的主体地位，采用教师主导的教学方式。这使得学生在学习过程中缺乏主动性和创新性，不利于培养学生的自主学习能力。
二、"双减"背景下小学数学教学模式的实施策略
（一）注重生活化和实用化数学教学
在“双减”背景下，小学数学教学应更加注重生活化和实用化，主要体现在以下几个方面：
1.引入生活实际问题
教师可以根据教材内容，引入生活中的实际问题，让学生感受到数学的实用性。例如，在《圆的周长和面积》一课中，教师可以让学生计算圆形花坛的周长和面积，或者让学生测量圆形物体的周长和面积。这样的实践活动可以让学生更深入地理解数学知识，并提高他们的实践能力。
2.创设生活场景
教师可以创设生活场景，让学生在模拟的生活情境中学习和运用数学知识。例如，在《购物策略》一课中，教师可以创设一个购物场景，让学生扮演顾客和售货员，通过购物和结账的过程来学习和运用小数加减法和人民币兑换等知识。这样的教学方式可以让学生更加贴近生活，感受数学的实用性。
3.强调数学应用
教师可以强调数学在日常生活中的应用，让学生意识到数学的重要性。例如，教师可以让学生观察生活中的数学问题，如购物打折、分期付款、利率计算等，并让他们尝试用数学知识来解决这些问题。这样的教学方式可以让学生更加深入地理解数学的应用价值，并提高他们的数学应用能力。
（二）倡导合作学习与自主学习相结合
在数学教学中，倡导合作学习与自主学习相结合是非常重要的。这种教学方式不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
例如，在《小数的加减法》一课中，教师可以组织学生进行小组合作学习。首先，教师可以根据学生的数学基础和学习能力，将学生分成几个小组，每个小组由3-4名学生组成。然后，教师可以让学生互相讨论小数加减法的计算方法，并尝试解决一些实际问题。在小组讨论的过程中，学生可以互相学习、互相帮助，共同解决问题。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
同时，教师还应鼓励学生自主学习，独立思考。例如，教师可以让学生自己在课本或网络上查找关于小数加减法的相关资料，了解小数加减法的计算方法和应用场景。学生还可以自己设计一些小数加减法的练习题目，并进行自我检测。这样可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养和学习能力。
需要注意的是，合作学习与自主学习相结合并不意味着完全放弃传统的教学方式。教师应根据学生的实际情况和教学需要，灵活运用多种教学方式，以达到更好的教学效果。同时，教师还应注重学生的参与度和反馈情况，及时调整教学策略，以满足学生的不同需求。
（三）合理利用信息技术手段辅助教学
随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。在数学教学中，合理利用信息技术手段可以为学生提供更加生动、形象、直观的学习体验，同时也可以提高教学效率和教学质量。
1.多媒体教学课件
多媒体教学课件可以将抽象的数学知识以图像、动画等形式生动形象地展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。例如，在《平移和旋转》一课中，教师可以利用多媒体教学课件展示平移和旋转的过程，让学生更加直观地理解这两个概念。同时，教师还可以通过课件中的互动环节，让学生亲自动手操作，加深对平移和旋转的理解。
2.在线学习平台
在线学习平台可以让学生随时随地进行数学学习，打破了时间和空间的限制。教师可以利用在线学习平台发布学习任务、提供学习资源、进行在线答疑等，让学生更加便捷地进行数学学习。
例如，在《角的度量》一课中，教师可以利用在线学习平台发布学习任务。首先，教师可以上传一些关于角的度量的学习资源，如教学视频、图片和文本资料等，让学生自行学习。然后，教师可以布置一些在线测试题目，检测学生对角的度量知识的掌握情况。最后，教师还可以通过在线答疑环节，及时解答学生的疑问，提高教学效率。
此外，在线学习平台还可以为学生提供个性化的学习体验。教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，制定个性化的学习计划和学习资源，以满足学生的不同需求。例如，对于数学基础知识薄弱的学生，教师可以为他们提供一些基础性的学习资源和练习题目；对于数学基础较好的学生，教师可以为他们提供一些拓展性的学习资源和练习题目。
总之，在“双减”背景下，小学数学教学模式的探索与实践是一项长期而艰巨的任务。我们需要以高度的责任感和使命感，积极投入，持续推进。在实践中，需要不断优化教学设计、创新教学方法、强化课堂互动、合理布置作业等多方面的措施，以减轻学生过重的学业负担，提升学生的学习兴趣和能力。同时，我们也需要关注学生在数学学习中的情感体验，强调学生的主体地位，以促进学生的全面发展。相信只要我们始终坚持以学生为中心，以学生发展为本，就一定能够实现“双减”目标，为学生创造更加优质、高效、轻松的数学学习环境。
参考文献：
[1] 陈玉珍. 浅析双减背景下小学数学课堂减负教学模式的实施探究[J]. 今天, 2022(17):0133-0134.
[2] 黄爱珍. 论"双减"背景下小学数学课堂教学模式探索[J]. 天津教育, 2023(9):3.
