基于“双减”政策下的小学数学理论与实践
侯毅
四川省宜宾市叙州区樟海镇古柏小学校
摘要：近年来，我国教育系统发生了深刻的变革，其中以“双减政策”为代表的教育改革举措成为了教育领域的热点。“双减政策”即减负和减排，旨在解决学生和教育机构面临的过度压力和负担问题，推动教育方式和教学内容的创新与改革。该政策提出了减轻学生课业负担、教育评价改革以及减少学科内容等重要任务，以促进学生全面发展和教育公平。
关键词：双减政策；小学数学；教学理论
小学数学教育的目标不仅仅是传授数学知识，更应该培养学生的数学思维能力、创造性思维和解决实际问题的能力。然而，长期以来，我国小学数学教育普遍存在的问题是过分侧重于死记硬背和应试技巧，缺乏对学生综合发展和创新思维的关注。“双减政策”提供了一个契机，促使教育者们重新审视和调整小学数学教育的理念、内容和方法。
一、“双减”政策对小学数学教育的影响
1.教学内容的调整与优化
“双减政策”要求减少学科内容，给予学校和教师更多自主权，以便更好地适应学生的学习需求。在小学数学教育中，这意味着可以对教学内容进行精简和优化，突出数学知识的基础、实用和综合性，避免不必要的繁琐和重复性学习。
2.教学方法的创新
为了降低学生学业负担，教育界呼吁创新教学方法，使学习更富有趣味和挑战性。在小学数学教育中，可以采用更多的实践、探究、游戏等教学方式，培养学生的数学思维能力和创新精神，使学习过程更富有活力和吸引力。
3.评价体系的改革
“双减政策”强调改革评价体系，不再仅以考试成绩作为评价学生综合素质的唯一标准。这对小学数学教育意味着，教育者应更注重培养学生的数学素养、解决问题的能力和合作精神，而非仅仅追求分数，进而影响了数学教育的目标和导向。
二、“双减”政策下的小学数学的教学策略
1.强化数学与实际生活的联系
教师需要将数学知识与实际生活、日常经验相结合，通过生活化、趣味化的教学方式，让学生认识到数学在生活中的应用和重要性，激发学习兴趣，增强学习动力。
以西师版小学数学教学《克、千克、吨》为例，教师可以以食物为例，比如水果、蔬菜等，让学生猜测这些食物的重量，并利用秤量出它们的实际重量。通过比较不同食物的重量，让学生了解克的概念，并讨论哪些食物的重量大，哪些轻。教师可以带来一些日常物品，如书、水杯、笔等，然后让学生用手感估计它们的重量，并用克或千克单位进行测量。通过比较日常物品的重量，让学生熟悉和掌握这些单位的使用。以购物为例，教师可以设计购物清单，上面列出各种商品及其重量，然后让学生通过计算购买这些商品的总重量，并进行千克和吨的换算。这样学生可以理解重量单位的转换和实际购物中的应用。教师可以让学生观察不同食品包装上标注的重量信息，比如面粉、糖等食品的包装袋上常常标明克或千克。通过观察和分析，让学生理解包装上的重量信息对我们购买食品有何帮助。教师可以让学生用克秤称量一张普通纸的重量，然后计算一本书、一叠纸的总重量，再将结果转换为千克和吨。这样学生可以通过实际体验，加深对单位换算的理解。
2.引导自主学习和合作学习
教师可以通过设计开放性的学习任务和项目，鼓励学生自主探究、自主学习，培养学生的自主学习能力。同时，鼓励学生间的合作学习，培养学生的团队协作精神，促进互助和共同进步。
以西师版小学数学教学《角》为例，教师可以在课前设计一些富有趣味性的角问题，或者准备一些有关角的动手材料，如折纸、玩具积木等。通过展示这些问题或材料，激发学生对角的好奇心和兴趣，为引导学生自主学习奠定基础。教师可以提出一些简单的问题，让学生自主尝试解答，如“什么是角？”，“角的度量单位是什么？”，“怎样表示不同种类的角？”。学生可以利用课本、参考书、互联网等资源，进行探究和研究，积累角的基本知识。教师可以将学生分成小组，让小组成员共同讨论并解决一些较为复杂的角问题。例如，可以给学生几组角的度数，要求学生判断这些角属于哪种类型，并互相交流讨论理由。通过小组合作，学生可以共同分析问题，学习他人思考方式，提高解决问题的能力。为了让学生更直观地理解角的度量，可以设计实践操作环节。此外，教师可以提供角度测量工具，如量角器，让学生通过实际测量不同角的度数，从而深入了解角的概念和度量单位，这种活动可以激发学生的创造力和动手能力。教师可以让学生通过调查、采访等方式，寻找角在日常生活中的应用，如门角、窗角、道路交叉口等。学生可以自主了解并分享这些角在生活中的实际应用情况。
三、结论
"双减政策"下的小学数学教育需要从教育理念、教学内容、教学方法和资源分配等方面进行全面的调整和改革。通过合理的教育改革，教师能够培养出更具创新精神和实践能力的数学人才，为我国未来的发展奠定坚实的数学基础。
参考文献：
[1]杨东霞.“双减”政策下的小学数学教学策略探析[J].小学生(上旬刊),2023(09):28-30.
[2]季莲芳.“双减”政策下小学数学教学策略初探[J].当代家庭教育,2023(15):189-191.
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