《美术课程标准（实验稿）》中指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。的确，小学生好奇心强，容易对新奇的事物产生兴趣。因此，教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的自然环境资源，根据儿童心理特点，因地制宜，就地取材，恰当的选择一些趣味性强，符合他们年龄特点的题材作为创作活动的主题，拓宽美术课程资源，体现出趣味性、创意性、审美性。
一、艺术来源于生活
卵石，在人们眼中的作用仅仅是用于铺路或制混泥土，是被当作建筑材料来使用的。而在艺术家的眼中却是一块“宝”。在小小的卵石上艺术家不仅会表现出自己的心情和自然的意境，追求的更是一种源于生活的境界。从学生的生活经验中选择活动的素材，从而激发学生创作的兴趣。如：在学习《卵石画造型》一课时，我让孩子根据自己的喜好，石头的形状，进行巧妙的构思和大胆想象，用夸张的手法表现自己的创意。现代教学论认为，教育就是引导。导出是“引”的过程，而非灌输。人的内心都有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者，研究者，探寻者，创造者，而在儿童的心里这种需要特别强烈。做卵石头像时先让学生观察我们新疆各种脸谱和不同年龄人的不同形态，表情，激发了学生的创作欲望。通过引导，将课堂创作面向全体学生，发挥主体参与热忱，优化学生的个性，学生联系自己生活中所见的各种各样的人，并根据石头的不同形状，创作自己喜爱的作品形象，使学生选择自己喜爱的形象，充分展示个性，充分挖掘学生的创作潜能。
二、变废为宝，美化生活
在人们不断创造生活垃圾和废物的今天，通过对《特色卵石》的巧妙利用，鼓励孩子在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，教师通过提供各种素材让学生找创作的灵感，以打开学生的创作思路，丰富学生的表现方式，用艺术家的眼光去尝试变废为宝的艺术活动，从创作中体验成功的喜悦。
三、要让学生在课堂上主动提出问题，让“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突。
面对学生在课下寻遍了雅山才采集好的一块块形态各异的卵石，老师要鼓励孩子们质疑，多进行观察与交流。让孩子们说一说自己采集到的卵石的特点，使每个孩子有不同见解。如：圆形的石头像太阳，方形的石头像电视机、三角形的石头像三角板和三民治、椭圆形的石头像鸡蛋……
通过开展对卵石画的讨论与交流，使学生的思维方式更加活跃。不仅提高了学生的语言表达能力，而且使学生的创新思维能力得到了进一步的提高。
四、让学生学会观察，欣赏，激发他们学习的兴趣
德国教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣的学习是被迫的，被迫的进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，通过欣赏优秀的特色卵石画作品，激起学生对卵石画创作的兴趣。有了兴趣，学生才能主动地去关注生活，去观察生活中的人、事、物作为创作内容。如欣赏卵石画《快乐的圣诞老人》、《可爱的小女孩》、《聪明的小白兔》、《漂亮的鸳鸯》、《姐妹俩》。学生通过欣赏这些源于生活的作品，唤起了孩子们对生活的热爱，同时也对卵石画产生了浓厚的兴趣。
五、通过体验创作，让学生掌握更多的卵石画知识
在创作过程中老师要放手让孩子们自己实践、体验、创作，教师最好不要示范。当学生遇到困难时可以采用学生之间相互交流或探讨的方式来解决，必要时教师参与讨论给予点拨。改变传统美术教学中的创作形式。
六、卵石画创作的评价应多元化
卵石画作品完成后的展示，需要学生之间相互交流，评价的方式应是多元的。有利于学生创新精神的培养。
（一）谈作品创意。
（二）评作品的特点。
小组成员之间互相学习与展示，运用自评、他评、师评、互评等方式，对各组作品进行点评。让孩子们了解作品，增进了解，激发兴趣。交流完毕，小组成员谈感受。
由此可见，通过创意卵石画创作教学，为开展好美术小课题活动，探索出一套切实可行的操作策略。只要通过我们教师们的努力探索与研究，课题必将取得更大的成功。
