浅谈幼儿园区角游戏中自主游戏环境的创设
杨济银
眉山市东坡区第一幼儿园
摘要：幼儿园区角游戏中自主游戏环境的创设过程中，既需要教师完成教学的主要目的，还需要教师培养幼儿在自主游戏中的自主意识。新时代的教学模式下，教师需要为幼儿创设自主游戏环节，让幼儿能够真正从内心出发，从幼儿的兴趣出发，让幼儿培养自主学习的好习惯，促进自身的健康发展。因此本文浅谈幼儿园区角游戏中自主游戏环境的创设展开分析与探讨，进而使教师能够真正为幼儿创设一个让幼儿主动发展的学习环境。
关键词：区角游戏；自主游戏；环境
在幼儿一日活动开展的过程中，新时代的教师要坚持构建以幼儿活动为主的教学模式，更换传统教师通过一味地阅读来帮助幼儿提升的教学方式，教师可以创设大量的区角游戏活动，创设了宽松、丰富的教育环境，并且为了使区角游戏真正满足幼儿的兴趣以及他们自身的发展需求，我们开展了大量的自主游戏活动，鼓励幼儿自主选择、自主探究，进而养成主动学习的良好习惯。因此为幼儿创设自主游戏的区角游戏环境非常有意义，本文对此将进行分析与探讨，以期找到在小班区角游戏中创设自主游戏环境的策略，使区角游戏活动真正促进幼儿多方面能力的发展，在自主游戏中培养幼儿的创造力，促进幼儿身心和谐健康成长。
一、营造自主游戏氛围，锻炼自主能力
小班幼儿初次进入校园，离开父母的精心照顾，面对新的陌生环境，幼儿很容易感觉到孤单甚至害怕和不安等情绪，在这样的情绪下，让他们容易产生极大的不安全感，不利于全身心的投入到幼儿园的学习和游戏教学中。教师要创新教学方法，帮助幼儿改善这种不安情绪，让幼儿得到充足的安全感。如在幼儿最为喜爱的娃娃家活动区里，教师应该创设像家一样温馨的环境，比如用粉色的窗帘做装饰，在小床上铺上软软的小被子，娃娃家的地面铺上柔软的地垫，还可以放上一两个柔软的抱枕。在这样的环境中，孩子因为熟悉而感到放松，情绪也得到了稳定，促使他们可以主动想办法参与到游戏活动中去。又如教师创设糖果店的游戏区，并在此投放各种包装的糖果，而且包装纸色彩鲜艳；教师还可以制作一个卡通图案的标志牌引导幼儿班买卖糖果的游戏。为了让幼儿可以自主选择活动区域，教师可以在每个活动区域做好不同的记号。教师可以询问幼儿喜欢哪个卡通人物，然后采用不同的卡通人物作为记号，并一同与幼儿完成记号标志的制作，这样的方式下，可以让学生在轻松的氛围中得到学习，轻松的找到自己喜欢的区域，从而做出正确的选择，脱离教师的带领，锻炼自己的自主能力。
二、提供自主游戏环境，通过环境进行指导
在区角游戏活动组织过程中，教师要主动促进幼儿自主游戏，要教会幼儿在这样的区域内，哪些是可以做的，哪些是不能做的，能玩哪些游戏，教师要通过提供自主游戏环境，进而给予幼儿指导。
例如，教师在美术课上可以提前摆放一些贝壳、鹅卵石、树根、树叶等自然性的材料，让幼儿在课堂上进行创作，然后将制作出来的成品张贴到教室的墙上，让幼儿欣赏，那么幼儿就可以通过模仿的方式开展创意美术活动。又如孩子们走进建构区，迎面就可以看到张贴在墙面上的图片，图片中有用积木搭建的桥梁、堆砌的道路、搭建的房屋，通过欣赏这些照片不仅可以激起幼儿搭建的欲望，而且还使他们知道应该怎样搭建。再如在图书角教师放置书架摆放了很多绘本书籍，教师可以提供一些洞洞书，这样孩子们易于翻阅，可以有效激起他们阅读的欲望。教师在图书角播放一些利讲述故事的视频，孩子们就可以模仿着开展故事讲述活动。总之，教师在幼儿自主游戏的环节中，要提供自主游戏的环境，通过环境对幼儿进行指引，让幼儿明确在这样的环境下如何进行玩耍。
三、创设自主游戏情境，调动幼儿已有经验
幼儿由于年龄小，他们可能认为，游戏就是他们生活的全部。幼儿园的区角游戏应源自生活，这样的方式可以让幼儿更容易接受，教师应在游戏过程中，调动幼儿在生活中的游戏经验，引导幼儿自主游戏。
例如，教师可以在课堂上准备一些带纽扣的衣服，引导学生玩扣纽扣的游戏，这件事情一直是幼儿一直做得事情，接近幼儿的生活，便于幼儿通过自己的经验来完成幼儿任务。在游戏中既可以提高他们的生活技能，又能在轻松的氛围中主动地架构生活经验体系，避免了教师说教式的教学。又如教师提供布娃娃以及真实的小鞋子，让幼儿为娃娃穿鞋子，玩系鞋带的游戏。在这个过程中，教师可以指导幼儿如何系鞋带，教给孩子系鞋带的方法，并让他们在游戏中进行反复训练，以提高他们系鞋带的技能，使他们产生自豪感，进而乐意反复地参与相关的游戏活动，以提高自己的生活技能。在这样的游戏活动中，幼儿非常投入，可以乐此不彼地开展相关的游戏，同时开展生活化的游戏活动，创设生活化的游戏情境，对于培养幼儿良好的生活习惯具有重要意义。
综上所述，在幼儿园区角自主游戏环境的创设过程中，教师要多采用一些适合幼儿年龄的游戏，创建一些适合幼儿游戏的熟悉环境，让幼儿在这样的环境和情境中，锻炼其自主游戏的能力。
参考文献：
[1]贾继红.幼儿为主的班级区域游戏环境创设[J].明日风尚，2018（07）：168.
[2]段兰兰.从儿童视角审视幼儿园班级区域环境[D].上海师范大学，2018.
