浅谈初中历史高效课堂的有效构建
王超
仁寿县青岗乡初级中学校
摘要：随着教育教学理念的发展和技术水平的提升，教育者们开始探索更加生动、形象的教学方式。与时俱进的教学方法可以使历史教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高信息消化与理解能力。本文将对初中历史高效课堂的有效构建进行探析。
关键词：初中历史；高效课堂；有效构建
新课标明确提出历史教学要以培养和提升学生核心素养为教学目标，对初中历史教师来说，应在在实际教学过程中，围绕历史学科科学素养，积极创新教学模式和方式，以有效落实新课标的核心素养目标，促进学生全面发展。
一、创设历史教学情境，引导学生感知历史
在以往的历史教学中，教师更侧重于历史史实和历史结论的记忆，很少让学生了解历史如此记载的缘由。这样的学习方式，让学生感觉历史课堂枯燥，历史知识没有意思，缺乏学习历史的热情，学生所获得的知识也具有较大的片面性、单一性。实际上，历史学习最好的方法就是回到历史现场，用历史思维去思考问题。而能达到这样的效果最好的方式就是根据历史创设情境，这样可让学生感受到历史的真实，沉浸在历史中，站在历史的角度去思考问题、解决问题，尤其是对初中生来说，刚开始接触历史，第一印象非常重要，而通过创设情境，让学生真实的感受到知识教学，可增强他们对历史的认知。
二、组织角色扮演，提升学生课堂参与度
在新课改背景下，除合作学习探究能充分体现以生为本教育理念外，角色扮演也能充分体现以生为本的理念，这一教学方式可有效提升学生课堂参与度，从而提升历史课的教学质效。在具体应用过程中，教师在组织学生进行角色扮演的同时，组织学生结合历史内容进行角色扮演，期间教师充分发挥指导作用，指导学生加强对历史的分析。可加深学生对所学知识的认识和理解，深刻地体会到历史的价值，进而帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生历史综合素养。
比如，在《三国鼎立》这一课学习中，教师可通过引入三国历史的资料，使学生能明确本课学习的重点。之后教师结合教学内容组织学生进行角色扮演，学生在角色扮演过程中，能充分感知历史、体验历史，从而使学生能认识到战争胜负的原因，以及掌握客观评价历史人物的方法。紧接着在学生热情还未减的情况下，教师再次融入其他历史信息，让学生能明白国家统一的历史发展趋势。通过组织角色扮演活动的方式进行历史教学，既能提高学生历史学习的兴趣，又能发展学生的历史素养，从而实现初中历史教学的教学目标。
三、精选历史图像文本，制定图说历史目标
为了有效地提升历史教学效果，教师应该精选优质的历史图像和文本。图像应该具有代表性和生动性，能够直观地展示历史事件的关键内容。文本应该简洁明了，配合图像展示，起到解释和说明的作用。同时，要确保图像和文本的内容与教学目标相一致，能够达到预期的教学效果。在引入图说历史教学策略之前，教师首先要明确图说历史的教学目标。教学目标可以包括知识性目标、技能性目标和情感态度目标。
比如，在讲解二战期间的重要战役时，教师可以选择战役战场的地图图像，标注出各方兵力部署和行军路线，并配以简洁的文字说明，让学生直观地了解战役的战略意义和影响。又比如学生应该掌握某一历史事件的背景、过程和影响，培养学生的历史思维能力和跨学科学习能力，以及培养学生对历史文化的兴趣和尊重。以中国古代丝绸之路为例，教学目标可以设定为学生了解丝绸之路的历史背景、起源、交流内容、对文明交流的贡献，并培养学生对文明交流的重要性和对古代商旅的敬佩。
四、采用多元教学方式，开展历史教学课堂
历史课堂与其他课堂相比，对学生而言比较枯燥乏味，为了更好的提升学生的素质教育与历史成绩，在实际的历史课堂教学中，需采用多种多样的教学形式以此提升学生学习积极性。
比如，在讲解《第二次鸦片战争》单元时，为使学生对于当时国家出路的探索与列强侵略压迫的紧要感更为真实，教师可对这节课中的圆明园被毁前后对比视频和八国联军进入圆明园时留下的证据给学生看，并讲述陈连升同志南下广州禁烟、出海缉拿烟贩时与英军交火后阵亡，其子陈长鹏身受重伤而投海捐躯的故事，使学生体会“落后就要挨打”的屈辱感受，同时激发学生爱国意识。这不仅使学生对于历史事件时间线记忆更深刻，更使教学创新的教育意义显现在课堂中。
五、做好评价和反思，帮助提升教学效果
初中历史教学策略需要不断改进和完善。教师还要对学生的学习进行实时的评价，了解课堂学习后的结果，从中对学生学习中的不足进行针对性的教学。同时，教师还应该引导学生对自己的课堂历史学习效果进行反思，帮助他们发现自己的优势和改进的空间。比如在学期末，教师可以让学生互相评价对方的历史作品，包括课堂表现、内容掌握、文字表达是否清晰等方面，帮助学生从评价中学习和成长。
总之，在这个背景下，历史作为初中重要科目之一，教师需要及时更新教学方法，为学生历史学习提供高质量的教学，进而帮助学生培养高效的历史综合素养。
参考文献：
