浅谈如何提高小学数学作业设计的有效性
胡婷婷
湖南省郴州市宜章县第七完全小学 424200
摘要：一直以来，我国在PISA各项素养排名中名列前茅，我们为我国基础教育取得的成绩欢欣鼓舞时，却忽视了孩子们为此付出的代价。可以说，我国学生所承担的作业负担在全世界也是名列前茅的。小学生被大量作业束缚，这严重影响了其健康成长，也对实施素质教育产生了较大干扰。目前，我国已经提出了“双减”政策，明确要求教师要灵活设计数学作业。本人从自身教学经历出发，总结出来改进小学数学作业的措施和对策。
关键词：双减政策；小学数学作业；设计
虽然我国一贯提倡素质教育，但是确实在现实生活中没有将素质教育执行到位，学生通过题海战术，死记硬背等方式来提升学习成绩的方式屡见不鲜。随着社会竞争日益激烈化，家长望子成龙、望女成凤心理越发突出，他们希望孩子能够取得更好的文化成绩，各种课外辅导班成为孩子第二课堂，这在无形中也增加了孩子的课外负担。基于这样的背景，我国提出了“双减”政策。这个政策是最近出台的关于教育领域改革的政策。双减政策主要目的是缓解学生作业压力和包袱，尽量缩短课外作业时间。要对作业结构进行合理优化，让孩子在学校完成作业，而不能将作业带到家里，也不能让其自行、相互批改作业。在这种情况下，我们教师要正视当前作业设计存在的诸多问题，要精心设计作业形式，使学生感受到完成作业是一种乐趣，而不是一种负担，要使作业成为学生的“生活常态”。本人根据自身多年教学经历，总结了一套新的小学数学作业结构设计方法，以此促进小学数学教学健康发展。
一、小学数学作业设计存在的问题
在调查中发现，小学数学作业设计存在以下一些问题：
（一）盲目加大作业量
根据调查结果可以看出，很多教师为学生布置的作业量需要学生运用六十分钟左右的时间完成，还有少部分作业需要九十分钟左右的时间完成。这样的调查结果看似合理，但是根据国家颁发的《学生体质健康促进条例》可以看出，这样的作业量是不合理的。《学生体质健康促进条例》明确规定在小学一二年级，教师不得布置书面家庭作业；其他年级学生每天完成书面家庭作业的时间要控制在一个小时以内。可以看出，当前的小学数学作业量还是偏多的。在后续调查中还发现小学生完成的数学作业不仅来自于学校，还有家长布置的数学作业，甚至是培训机构额外的作业量，这与小学生的学习期望存在很大的差异，小学生活泼好动，他们在完成大量的数学作业的过程中可能心不在焉，当他们难以及时完成数学作业的时候，可能产生抄袭现象，这样就抹杀了小学数学作业的存在价值。
（二）作业缺少趣味性
一直以来，小学生完成的数学作业形式比较单一，他们的数学作业基本上局限在书面作业中，很少出现其他形式的作业，新课程改革明确指出小学低年级数学教学要培养学生的自主、合作、探究能力，所以教师在有条件的情况下，应该为学生布置一些动手实践类作业，自主合作探究类作业。但是在当前小学生完成的数学作业类型中，这样的作业类型少之又少，小学数学教师认为小学生年纪比较小，就算为他们安排一些动手实践类作业，他们也不能高质量完成，所以他们更多地是为学生布置书面作业，而书面作业的来源基本上局限在教科书，教参上，教师很少结合学生的现实情况布置符合学生学习兴趣的作业，这样就导致小学生完成的数学作业变成了考试的延伸，异化成学生争取高分的演练场。小学生年纪小，让他们提早感受到过大的学习压力，可能会影响他们日后的学习积极性，甚至对学习产生厌烦情绪。
二、设计小学数学作业的策略
（一）确定数学作业的容量
一个小学生能不能很好地掌握数学知识，并不决定于他每天能够完成多少数学作业，而我们都知道让小学生搞题海战术，反而会影响他们对数学学习的兴趣，盲目的数学作业训练，不利于小学生感受数学学习的趣味性，所以我们教师在为小学生布置数学作业时，一定要选择合适的作业量，作业要具有典型性、代表性、全面性，能够让学生在完成作业的过程中回想起自己在上所学到的数学知识，要尽量减少不必要的重复练习，培养学生的知识迁移能力才是最重要的。形成了良好的知识迁移能力，小学生也能在无形中减少作业错误，更高质量的完成数学作业。如学生容易上当的、容易混淆错的计算题，作为资料保存，并要不断补充。例：75×5÷75×5，375—375÷25，此时，学生需对四则混合运算的相关要求、顺序步骤进行熟练掌握，对数具备的特征进行准确运用，从而增强巧算能力。
（二）分层设计作业，因材施教
世界上没有完全两个相同的人，小学生由于受到各种因素的影响，他们的发展存在一定的差异性，很多小学生完成数学作业的质量不高，经常犯各种错误，其中一个原因就在于教师对所有的学生提出的是一样的作业要求，教师没有根据学生的个体差异和学习兴趣，设计有针对性的数学作业。所以很多学生认为完成数学作业的过程是一个枯燥乏味的过程。在这种情况下，教师实现因材施教尤为重要。要根据学生的个体差异性分层设计数学作业，这样可以使学生的数学学习能力得到循序渐进地提升，有意识地避免数学作业中的错误。
我在为学生布置作业时一直重视控制好作业的难度。我意识到现在小学生的心思比较敏感，如果为他们布置过难的作业，会挫伤他们的自信心，但是简单的作业也会让他们学不到应有的知识，所以我们要设计不同难度的作业，让学生根据自己的实际情况进行选择。第一类作业主要是常规基础题，涵盖课堂上讲解的知识和课后练习题，主要是为了帮助学生课堂上学到的知识。第二类作业是中等难度，适合于大多数学生完成。第三类作业是难度最大的，主要面向优秀生，激发他们的挑战，拓展他们的视野。我让学生根据自己的实际情况进行选择，让学生在最近发展区内获得更大的发展。
如今，新课改要求学校教育培养全面发展的合格人才，为了践行素质教育的基本精神，我国实施了新课程改革，助推学校教育的发展。在小学数学教育领域，教师为了巩固学生的课堂知识，需要为学生布置数学作业，小学生年纪尚浅，更需要认真完成数学作业，巩固课堂所学到的知识。我们教师要客观看待小学生在数学作业中的常见错误，精心设计数学作业，这样才能使每个学生在完成数学作业的过程中找到乐趣、获得进步。
参考文献
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[3]赵君霞.小学数学作业改革探究[J].学周刊,2017(01):73-74.
