核心素养视域下的小学语文教学策略
韦秀优
广西河池市环江毛南族自治县第二小学
摘要：核心素养视域下的小学语文教学策略，旨在培养具有综合素质的学生，让他们在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面发展。在当今教育背景下，核心素养的培养已成为教育改革的重要方向，对于小学语文教学来说更是如此。小学语文作为一门基础学科，不仅是培养学生语言能力的关键，更是塑造学生人文素养、审美观念和语言构建与运用能力的重要途径。因此，如何在核心素养视域下优化小学语文教学策略，提高学生的综合素质，是当前教育界亟待解决的问题。本文将围绕这一主题展开深入探讨，以期为小学语文教学提供有益的参考和启示。
关键词：核心素养；小学语文；教学；策略
一、创设课堂情境，促进语言积累
在小学语文教学中，教师应重视阅读训练，培养学生的理解能力和语言积累。小学语文教材内容丰富多样，适合创设情境课堂。教师可以利用多媒体技术，构建集图片、视频、音乐、动画等为一体的真实阅读情境，帮助学生更好地理解课文内容，提升阅读理解能力和语言积累。
以《白鹭》教学为例，教师可以利用多媒体技术，展示白鹭的图片和视频，以及描绘白鹭的优美文字。在真实的情境中，学生可以更直观地理解白鹭的外貌和习性，感受文字所传达的美感和情感。通过这样的情境创设，学生可以更深入地理解课文内容，掌握相关的语文知识点，如生字、词语、句式等。此外，教师还可以通过情境课堂引导学生进行语言实践活动。例如，让学生模仿课文中的优美句子，用自己的语言描述白鹭的特点和习性。通过这样的实践活动，学生可以锻炼自己的语言表达能力，逐步提高自己的写作技巧。
总之，创设课堂情境是促进小学生语言积累的有效途径。在小学语文教学中，教师需要充分利用多媒体技术，构建真实、生动的情境课堂，引导学生积极参与其中，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、运用阅读文本，提升学生思维品质
在小学语文教学中，思维品质的培养是至关重要的。为了更好地锤炼学生的思维品质，教师应当注重运用阅读文本，引导学生进行深入的思考和探究。通过阅读文本的探究，学生可以更好地理解文章的主旨和内涵，提高自己的思维深刻性和批判性。
以《牛郎织女》教学为例，教师可以引导学生探究文本中的人物形象、故事情节和主题思想。通过阅读文本，学生可以了解到牛郎和织女之间的爱情故事，以及他们所面临的困境和挑战。在此基础上，教师可以引导学生思考：这个故事反映了什么社会现象？牛郎和织女的爱情为什么如此艰难？如果你是织女或牛郎，你会怎么做？通过这些问题的探究，学生可以更好地理解文本的内涵，并锻炼自己的思维品质。此外，教师还可以通过阅读文本的拓展和延伸，引导学生进行更深入的思考和探究。例如，教师可以引导学生探究与《牛郎织女》相关的历史背景、文化传统和社会现象等，让学生从多个角度思考问题，培养其思维的广度和深度。
总之，运用阅读文本是提升学生思维品质的有效途径。在小学语文教学中，教师应当注重引导学生深入探究文本的内涵和意义，通过问题的探究和拓展，培养学生的思维品质，提高其语文核心素养。
三、挖掘教材资源，培养学生的审美意识
在小学语文教材中，有许多优美的文章和诗歌，这些佳文美篇是培养学生审美意识的重要资源。因此，教师应当充分利用这些资源，引导学生深入挖掘其中的美育元素，培养学生的审美意识和审美能力。
以《秋思》一课为例，这是一首描绘秋天的诗歌，语言优美、意境深远。教师可以引导学生通过朗读、想象、品味等方式，感受诗歌所表达的美感和情感。例如，教师可以引导学生品味诗歌中的语言美，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，通过语言的音韵、节奏和修辞手法，感受诗歌的音乐美和画面美。同时，教师还可以引导学生通过想象和联想，深入挖掘诗歌的意境美，如“落日孤烟寒雨”，让学生感受到秋天的凄凉和孤寂，体验诗人对家乡的思念之情。通过这样的方式，学生可以在阅读学习中不断挖掘和感受美的元素，培养自己的审美意识和审美能力。同时，教师还可以引导学生通过写作、绘画等方式，表达自己对美的感受和理解，进一步提高学生的审美创造力和表达能力。
总之，在小学语文教学中，教师应当充分利用教材资源，培养学生的审美意识和审美能力。通过引导学生挖掘阅读文本中的美育元素，让学生感受语言美、画面美、意境美等不同形式的美，提高学生的审美素养和人文素养。
四、拓宽语文教学内容，培养文化自信与传承
在核心素养导向下，小学语文教学应当注重拓宽教学内容，以培养学生的文化自信和传承意识。通过引入丰富的文化元素，教师可以帮助学生深入了解传统文化的内涵和价值，激发他们对传统文化的热爱和敬意。
例如，在教学《景阳冈》时，教师可以在教学中融入武松打虎的历史背景、文化意义和人物形象分析等内容，让学生深入了解这一传统故事所蕴含的文化价值。同时，教师可以通过组织学生参与角色扮演、文化展览等活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，增强他们的文化自信和传承意识。此外，教师还可以借助多媒体手段，如图片、视频和音频等，向学生展示传统文化的多样性和丰富性。通过引导学生欣赏传统艺术作品、了解民间文化等，教师可以帮助学生拓宽视野，培养他们的文化意识和文化交流能力。
总之，拓宽语文教学内容是培养学生文化自信与传承的重要途径。通过引入丰富的文化元素、组织多样化的教学活动和借助多媒体手段等方式，教师可以帮助学生深入了解传统文化的内涵和价值，激发他们的文化自信和传承意识，为培养具有综合素质的人才打下坚实的基础。
结语：在核心素养视域下，小学语文教学策略的优化与完善显得尤为重要。这不仅关乎学生的知识积累，更关乎他们未来的生活品质和人生走向。通过培养小学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化素养，我们可以为他们打下坚实的成长基础，让他们在未来的挑战中更加自信、从容。因此，小学语文教师需与时俱进，不断探索创新的教学策略，以更好地满足学生核心素养发展的需求。让我们共同努力，为培养具备高度核心素养的下一代贡献智慧与力量。
参考文献：
[1]周洁.核心素养理念下小学语文教学探索[J].小学生(下旬刊),2023,(12):19-21.
[2]米美香.核心素养导向下的小学语文教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(12):132-134.
