小学德育教学中如何渗透生活元素
陈碧纯
福建省晋江市陈埭镇聚书小学
摘要：在小学道德教育中，要坚持以新课程标准为指导，不断创新教学方式，主动融入生活方式，不断优化教学结构。运用媒介技术为小学生创造教学环境，注重对小学生进行道德教育，促进小学生的思想品德修养和精神文化水平的养成，为社会提供高质量的人才。把生活化的道德教育融入小学教育中，既可以促进学生道德修养，完善自我人格，又可以把中华美德传承给学生，使他们形成正确的世界观、人生观、价值观。下面重点分析了当前小学德育的现状、必要性和教学策略，希望能为广大小学教师提供一些有益的启示。
关键词：德育教学；小学教育；生活化创新
在新课程改革思想的推动下，学生的综合素质已不再是以分数来衡量的。目前，我国小学德育工作取得了长足的进步，但也存在着许多问题与不足。这主要是由于道德教育长期受到应试教育的影响，使他们的理论知识和实际生活的内容脱离，使他们难以对自己的学习起到积极的作用。本文根据教学经验，以及有关专家、学者的观点，对小学道德教育的改革和实践进行了深入的探讨，以期将其发挥到极致，使其成为德才兼备的人，奠定良好的德育基础。
一、浅谈当前小学道德教育与实施生活教育的必然性
随着我国经济和文化的不断发展，基础教育的教学内容也随之发生了巨大的变化。新课标中，明确提出了爱国、科学、辩证唯物主义、正确的学习观念四大教育内容与理念。但是，在小学道德教育中，存在着对学生进行恰当的引导和挖掘能力的缺失。而在当前的德育工作中，由于经常缺乏教学材料，致使德育工作难以进行有效的反思与转化，从而给德育工作造成了很大的阻碍，使得德育教学与实践活动有机渗透的难度加大。目前，我国大多数家庭仅注重发展学生的智力和特殊能力，缺少把道德教育作为一种“家校共育”的生活活动。许多父母把子女的道德品质完全寄托在学校的教育方式上，造成了对家庭德育的忽视，从而使儿童养成了许多不良的行为习惯。
二、小学德育生活教育的改革与实践
（一）创新教学方式，使学生的生活和理论相结合
随着时代的变化和科学技术的发展，越来越多的教育资源出现，越来越多的教育手段出现，创造了更多的生活场景。教师要把学生的日常生活和思想品德教育理念结合起来，使他们树立道德教育的发展理念，加强对道德的认识，创造有利于学生发展的教育规律，使他们掌握更多的实践技能，把素质转化为行动。教师不再把道德教育局限于教室，而是要创造更多的教学方式，把学生的课堂转化为一个小的社会，让学生随时注意学生的实际活动和学习的反馈，从而形成更加有效的教学内容，构建出符合班级特点的、完整的教学体系。
（二）突破传统的思维模式，改革教育观念
当前，在我国小学道德教育中，大部分教师仍停留在“填鸭式”“单向输出”的教学模式，强调“灌水”，而忽略了学生的“接受”。这一模式在小学生中既不能激发道德教育的兴趣，也不能激发他们的学习积极性，从而使他们的道德教育水平普遍低下。一方面，在实地调研中发现，一些偏远乡镇的小学老师仍处于“三无”状态，没有教师资格证、学历、文化水平都很低，有的老师对道德教育的认识不到位，自身素质不够，不知道应该如何提高学生的道德素质。面对21世纪的高层次人才培养，传统的教学观念已不适应，学校德育工作的改革势在必行。这就需要教师在新课程改革的基础上，创新教学思想，摆脱传统思维的束缚，健全教育体系，使学生能够适应时代发展的需要。要使德育工作更好地适应小学生的学习和理解，满足小学生对这门课程的要求，必须创造出符合学生认知的生活情境，使之真正落实。教师可以通过多种形式的活动，使学生能够从他人的角度去了解他人的社会角色，感受到他们的行为准则和道德典范。
（三）创新教育视野，加深对道德教育的深刻认识
道德教育的成败，不仅要看学生的短期成绩，还要看学生对道德教育的深刻认识，从精神的高度“知其然知其所以然”，规范自己的行为，从多个方面来看待生活中的各种问题，使他们在未来的人生、工作中，都能成为一个有道德的人。因此，教师要创新教学观念，以学生为主体，不断地探索对学生的理解，以提高学生的主体性和主动性。生活教育可以把学习到的知识和现实生活相结合，是一种“虚拟的”实践活动。结合课程标准，高效的德育生活教育应该正确地模仿学生的生活场景，无论是采用角色扮演、故事导入、虚拟体验、选择社会话题、生活辩论等形式，都能使学生了解和把握生活中的德育准则，使他们更好地认识德育的重要性，从学生的视角展开多元的互动交流，并根据学生生活的德育体系内容，设置多角度的道德内容，都有助于挖掘德育内涵，实现长期德育、自主德育的教学要求。
综上所述，在小学道德教育中，要不断优化和完善教学模式，完善教学策略，增强道德教育的实效。在新课程标准的指导下，把思想品德教育融入生动的课堂教学中，通过对教学内容的分析，使学生认识到道德教育的重要性，进而提高道德素质，实现“立德树人”的目的。
参考文献：
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[2]胡成霞,加晓昕. 课程思政视域下小学劳动教育的德育意蕴及其实践路径[J]. 教育评论,2023,(03):110-114.
