情境教学法在高校《健康教育学》课程中的应用
丁辉
体育与健康学院 新疆昌吉831100
摘要：本文探讨了情境教学法在高校《健康教育学》课程中的应用，重点分析了这一教学法如何通过创建真实或模拟的教学情境，增强学生的学习积极性、情感感受力和健康感知力。首先论述了利用情境教学法促进学生学习积极性的方法，然后探讨了情境教学法如何提升学生对健康教育内容的情感理解，最后分析了通过情境引导学生表达，从而增强其健康感知力的策略。
关键词：情境教学法；高校；《健康教育学》；应用
选择情境教学法作为高校《健康教育学》教学的核心策略，源于当前教学实践中存在的挑战，现代教育环境要求教师不仅传授知识，还需培养学生的综合能力，学生往往对抽象的健康知识缺乏兴趣和实践感知，这降低了了他们的学习效果。因此，本文旨在研究如何通过情境教学法激发学生的学习兴趣，增强他们对健康教育学知识的感知力，从而提高教学效果，这不仅对提升教师的教学方法有重要意义，也对学生的全面发展具有深远影响。
一、以情境促学习，激发学生学习积极性
在高校《健康教育学》课程的教学中，情境教学法通过构建贴近学生生活的教学情景，可以有效激发学生的学习积极性。情境教学法侧重于在教学过程中创设真实或模拟的情境，使学生能够在类似真实环境下学习和探索健康知识，教师在这一过程中扮演着引导者和协调者的角色，他们不仅提供必要的知识点，还鼓励学生主动参与讨论和实践，从而增强学生对健康教育内容的理解和兴趣。情境教学法还强调学生的情感参与，通过与情境的互动，学生能够更好地认识到健康问题对个人和社会的影响，从而提高了他们对课程内容的兴趣。
以教学“肥胖”为例子，教师可以创设一个关于肥胖预防和控制的情景模拟，如模拟一个超市购物场景，让学生选择健康食品，并讨论其对预防肥胖的重要性。此过程中，教师需要引导学生分析各类食物的营养成分，理解健康饮食的重要性。教师还可以组织学生进行角色扮演，例如扮演营养师为客户制定饮食计划，通过这样的互动，学生不仅能够加深对肥胖知识的理解，还能培养实际应用这些知识的能力。通过这种情境模拟，学生在实际的教学活动中更能体会到健康教育的实用性和紧迫性，从而在学习中保持高度的积极性和参与感。
二、以情境品情感，提升学生情感感受力
在高校《健康教育学》课程中应用情境教学法的核心是通过情境设计增强学生的情感感受力。该方法强调在教学中创造与健康相关的情境，让学生在模拟或真实的环境中亲身体验和感受，从而加深对健康问题的情感认知。例如，在讨论心理健康问题时，通过设置情境模拟，如角色扮演或情感日记的撰写，使学生能够更真实地体验到心理健康问题的复杂性和重要性。情境教学法在这里不仅是知识传递的工具，更是情感教育的渠道，教师在设计教学情境时，需考虑情境的真实性和相关性，确保学生能在其中找到情感的共鸣点，从而有效地提升他们的情感感受力。
以教学“口腔卫生”为例，情境教学法在高校《健康教育学》课程中的应用可以有效提升学生的情感感受力。教师可以创建一个关于口腔健康的模拟情境，例如模拟牙科诊所，让学生扮演牙医和病人的角色，亲身体验口腔疾病的诊断和治疗过程。在这个过程中，学生不仅能学到口腔卫生的专业知识，还能感受到口腔健康问题对个人生活的影响。教师需要引导学生讨论和反思这些体验，让他们理解保持口腔卫生的重要性。通过这样的情境模拟，学生在亲身体验的基础上增强了对口腔卫生重要性的情感认识，从而在未来的生活中更加重视口腔健康。
三、以情境引表达，增强学生健康感知力
在高校《健康教育学》课程中，情境教学法是通过各种教学情境引导学生表达，以此增强他们的健康感知力，教师可以通过创造生动、贴近实际的学习环境，使学生能够主动探索和表达对健康议题的看法和感受。这种以情境为基础的教学方法，使学生在实际情境中学习和成长，不仅提升了他们的健康知识水平，还增强了他们应对实际健康挑战的能力。
以教学“不合理用药”为例，教师可以创设一个药品滥用的模拟情景，如模拟一个患者因自行购买药物导致的健康问题情境。学生被分配不同的角色，包括患者、医生、药师等，以模拟真实的医疗交流环境。在这个过程中，学生需要就药物的选择、用药方法及其副作用进行讨论和分析，这不仅使学生理解不合理用药的危害，还让他们从多个角度体验和讨论健康问题，从而深化了对药物安全和合理用药重要性的理解。通过这样的教学方式，学生在实践中学习，增强了他们识别和处理健康问题的能力。
结束语
本文对情境教学法在高校《健康教育学》课程中的应用进行了深入分析，展示了其在激发学生学习积极性、提升情感感受力和增强健康感知力方面的潜力。未来，教师应不断完善自身的情境设计能力，以提供更贴近学生生活实际、更能激发学生思考和参与的教学环境，为情境教学法的实施提供坚实的支持，以期培养出更具健康意识和实践能力的学生。
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