项目式学习在小学数学教学中的应用研究
蒋玲
湖南省岳阳市湘阴县鹤龙湖镇南阳中学 410500
摘要:项目式学习在小学数学教学中的应用研究希望通过创建积极、丰富的学习环境、引入趣味性和挑战性的任务以及创设具有实践性的学习情境，提高学生对数学的学习兴趣和动力，促进他们的数学思维和解决问题的能力。本文将对这三个方面的应用进行论证和探讨。
关键词:项目式学习；小学数学；学习环境；趣味性任务；挑战性任务；实践性学习情境
引言:在小学数学教学中，传统的课堂教学模式常常存在学生学习兴趣不高、学习效果不佳等问题。为了改变这种情况，项目式学习成为一种值得尝试的教学策略。本文将从创建积极、丰富的学习环境、引入趣味性和挑战性的任务以及创设具有实践性的学习情境三个方面，论证项目式学习在小学数学教学中的应用效果。
一、创建积极、丰富的学习环境
在小学数学教学中，创建积极、丰富的学习环境是项目式学习的重要策略之一。通过为学生提供积极、舒适的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。教师可以通过鼓励学生之间的互动合作，营造一种友好、积极的学习氛围。在课堂中，教师可以鼓励学生互相分享和讨论自己的想法，提供鼓励和认可，使学生感到他们的贡献和努力是受到重视的。同时，为学生提供适当的挑战和刺激，激发他们的求知欲和好奇心。
在项目式学习中，"多位数乘一位数"是小学数学中的一个重要知识点。通过项目式学习的教学策略，可以创建积极、丰富的学习环境，提高学生对该知识点的理解和应用能力。
首先，在项目选择和设计阶段，教师可以选择与"多位数乘一位数"相关的具体项目主题，如"购物结算"、"部落战争"等。通过这些主题，学生可以参与到实际生活场景中，感受到数学知识的实际应用价值，增强学习的兴趣和动机。
其次，项目设计的步骤和要求应该能够引导学生逐步理解和掌握"多位数乘一位数"的方法和技巧。教师可以设计一系列有关这一知识点的任务，例如让学生通过实际操作完成多位数乘一位数的计算过程，观察规律并总结相应的计算方法。通过此种方式，学生可以在实践中理解和掌握知识点，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
二、引入趣味性和挑战性的任务
教师可以设计与学生生活相关的数学任务，例如游戏化的数学问题、数学谜题等，让学生在玩乐中感受到数学的乐趣。这样的任务可以激发学生的好奇心和探索欲望，让他们在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，提高他们对数学学习的积极性。通过引入具有挑战性的任务，可以促进学生的思维发展和解决问题的能力。教师可以设计一些复杂的数学问题或项目，要求学生运用已学的数学知识和技能进行分析、推理和解决。这样的任务可以培养学生的逻辑思维、创新能力和问题解决能力，让他们面对挑战时能够积极思考、灵活应对。
在项目式学习中，引入趣味性和挑战性的任务对于教授"长方形和正方形"相关知识点具有重要意义。通过设计有趣且具有挑战性的任务，可以激发学生对这一知识点的学习兴趣和动力，提高他们的几何思维和解决问题的能力。
在设计任务时，可以利用趣味性来吸引学生的注意和积极参与。例如，可以设计一个名为"房屋设计师"的项目任务，要求学生设计一个具有特定大小和形状的房屋平面图。学生需要考虑房屋的楼层布局、门窗位置等，进而运用所学的长方形和正方形知识进行房屋平面图的设计。这样的任务既让学生进行创造性思维，又能将所学知识应用于实际情境中，让学习变得具有趣味性。
引入具有挑战性的任务，可以促进学生的几何思维和解决问题的能力。例如，可以设计一个名为"寻宝之旅"的任务，要求学生按照给定的线索，通过测量和计算找出一个隐藏的宝藏。学生需要利用所学的长方形和正方形的知识，结合测量和计算技巧，确定宝藏的位置和所需的长度或面积。这样的任务涉及到实际问题的解决，需要学生运用几何知识进行推理和计算，深化对相关知识点的理解和应用能力。
三、创设具有实践性的学习情境
在小学数学教学中，创设具有实践性的学习情境是项目式学习的重要策略之一。通过创设实践性的学习情境，可以将抽象的数学概念和知识与实际生活相结合，提高学生对数学的理解和应用能力。
在实践性的学习情境中，教师可以设计与学生日常生活或现实问题相关的项目任务。例如，通过进行"超市购物"项目，让学生扮演消费者角色，运用所学的数学知识进行预算、计算价格、找零等操作。即使是在小学阶段，学生也能通过真实的购物体验，理解货币概念、数学运算等数学知识的实际应用。
此外，实践性的学习情境还可以通过实地考察或实验来实现。教师可以安排学生到校内外进行实地考察，如测量校园中不同地物的长度、面积等，并进行相关计算和分析。这样的实地考察不仅激发学生的学习兴趣，还培养他们的观察、测量和数据处理能力。
四、结语
综上所述，项目式学习在小学数学教学中的应用可以通过创建积极、丰富的学习环境、引入趣味性和挑战性的任务，以及创设具有实践性的学习情境，提高学生对数学的学习兴趣和动力，促进他们的数学思维和问题解决能力。教师应根据学生的学习差异和个体特点，灵活调整教学策略，营造积极、丰富的学习环境，激发学生的学习热情，为他们的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王功潇. 项目式学习在高中函数教学中的应用研究[D].山东师范大学,2023.
[2]杨羚. 项目式学习在小学科学单元整体教学中的应用研究[D].扬州大学,2023.
