初中物理课堂动态生成式教学的基本特征
牟进营
江苏省连云港市赣榆区海头初级中学222111
摘要：初中物理教学内容的安排规律决定了动态式教学有应用的空间，比较适合应用在初中生的学习和培养上面，继而促使同学们养成分析、判断、解决问题的思维和能力，有助于健康发展。因此，研究就对动态式教学的应用做出了探讨，期望引发思考。
关键词：动态式教学；初中物理；应用
在我国，物理这门学科在学校教育体系中发挥着至关重要的作用，初中物理更是学生初探世界万物之理的工具，也是提高我国国民整体素质的重要科目之一。相较于其他科目，物理学科更强调学生要具有创新意识与发散思维。由于初中物理作为高中物理的基础，因此帮助学生打好基础，发挥教学的最优作用是每位初中物理教师都在追求的目标。与此同时，在刚刚接触一门科目时，学生总是会产生畏惧感，而动态式教学可以很好的帮助学生解决这种困境。
一、重视实验活动，促进良好体验
在物理课程的授课活动中，实验是极其关键的一环，所以教师就需要重视实验，以此来促进初中生对课程内容做出良好的体验。这就要求教师积极去进行动态式教学的构建，这有利于初中生在学习过程中去体验物理知识的内涵从而找寻到物理知识中存在的规律，帮助同学们降低知识学习的难度。例如：教授初中物理“电与磁”这部分内容时，一些同学由于思维能力较差，无法区分电动机和发电机，在这时教师就需要通过实验来开展体验教学，协助学生区分电动机和发电机。在上课时，教师准备一个电动玩具车，让学生在玩具车上装一块电池，汽车就会亮灯并移动，这是因为电动机在发挥作用，之后让学生把电池拆掉，用一根导线把电源的正极和负极连接起来，然后手动去推汽车，汽车的灯也会亮，这是因为发动机在进行工作。初中生通过这样的一个实验对该部分知识作出体验，就会对知识的掌握就更加的牢固，也会发现其中的物理规律。在教学过程中，教师还可以通过引入教学实例的办法，来促进初中生对课程内容作出有效体验。尽管物理本身同现实生活联系密切，但是仍有许多同学认为物理离现实生活太远、不实用等，归根结底在于教师在教学中对教学实例的使用不足，以至于无法联动学生的经验和情感体验。在动态式教学中，教师不可忽视来自现实中的真实体验，而实例因其独有的真实性、普遍性，更能引发同学们的情感体验，增强同学们在物理学习中的体验感。
二、改变教师自身教学理念
作为新时代的初中物理教师，需要迎合社会各界对教育的要求，严格按照课程标准规定教学任务，及时更新教学理念，为动态式学习教学模式的开展贡献出自己的力量。在实际教学过程中通过动态式教学让学生主动思考物理知识与物理学科的价值，让他们在情境中运用物理、体会物理、感知乐趣，进而提升学生实践性与亲历性。所以，教师要结合学生的实际情况，对教学目标、教学内容、教学环节等要素进行综合设计，重视与学生的交流环节，关注学生情感体验，使其能够举一反三，灵活运用物理知识解决现实问题，提升学生的整体素质。基于经验来看，在当初中物理教师可以认识到动态式教学的应用意义之后，那么就会更有动力去探索、找寻相应的应用路径。具体而言，其中的意义主要展现在如下两方面：一方面是可以增进初中生的创新精神。通过动态式教学能够强化同学们的亲身体验和实践，让初中生能够通过感性认知来促进理性经验的积累，继而加深对物理研究和推演过程的理解，而这也是学生创新精神得以增强的关键，是学生创新精神与创造能力培养的窗口；另一方面是可以增进物理教学的趣味性。动态式教学主张对教学过程进行优化设计，在物理课堂授课中，通常需要结合实验环节，或是图片、视频、案例分析等来具体落实，强调对同学们注意力与感知力的调动，如此一来初中生就能够以更积极主动的状态参与到课堂中，符合他们思想活跃、活泼好动的心理特征，在学习中能感受到更多的乐趣。
三、创设相关情境让学生获得体验
让课堂变得更有趣，丰富学生的生活经验是教师在进行采用动态式学习教学模式时应该重点考虑的重点环节。在新课程改革之后，教育的最终要求在不断地提高，国家也要求教师要提升学生的整体素质，也正是因为如此，教师要尤其重视课堂效率，如何为学生构建一个轻松、高效、愉快的课堂是教师要考虑的。所以创设情境就显得很重要，让学生在情境中获得体验与满足比任何一种方式都要来得更加有效，教师可以通过做实验、讲故事等等手段引入与实验、故事相关的物理问题，帮助学生对物理课堂产生浓厚兴趣，真正落实“立德树人”教学理念。为此，教师要有意识地将物理知识贯穿在情境中，带领学生依据线索不断找寻解决问题的方法。比如，在学习“串、并联电路电流、电压的规律”时，教师就可以带领学生通过做实验的方式来学习相关知识，提供给学生动手操作的机会，培养学生交流合作的技能。在初中时期的教育活动当中，物理是极其重要的科目，并且初中生刚刚接触这一科目，此时如果不能够高效地展开教学，点燃学生的兴致，那么就会在无形中对学生今后的物理学习形成不利影响。动态式教学法是一种将初中生原有生活经验与学科教学相结合的新型方式，通过教师设计的相关活动和情景让同学们在亲身经历的过程中体验到课本知识，经过动态式教学能够最大程度的促进学生行动、心理和情感三方面的体验。所以，对动态式教学在初中物理教学中的应用做出探讨很有必要。初中物理这门学科是一门非常重要的学科。初中物理课堂的设计应该立足于学生的发展，发挥动态式教学的教育价值，培养学生的自主思考能力与动手操作的能力，增强学生情感体验。作为教育者，初中物理老师要迎合时代发展潮流，同时要有计划的实施动态式学习，为此，教师应当深入贯彻先进学习理念，重视学生的感受，通过创设情境、关注学生的实际生活等方式将学生培养成能够进行自主探究的、有丰富生活经验的新一代社会主义建设者和接班人。
总体而言，针对初中时期的物理教学来说，在新时期教育背景下采取动态式教学已经成为一种主要的授课手段。实际上初中阶段的物理教学主要以生活中的物理现象为主，从物理现象开始引领初中生步入物理领域的大门，符合学生的认知心理成长规律。
参考文献：
[1]刘明华. 基于核心素养的初中物理课堂教学有效性分析[J]. 华夏教师,2022,(24):82-84.
[2]郭观彬. 核心素养下初中物理课堂教学设计与优化研究——评《初中物理课堂教学设计透视与导引》[J]. 教育理论与实践,2022,42(23):65.
[3]葛汉洪. 促进观念提升的初中物理课堂教学策略初探——以“运动的相对性”教学为例[J]. 物理教师,2022,43(04):38-43.
