浅析小学美术手工绒花教学对中华传统文化传承与发展的现实价值
李婧
内蒙古锡林郭勒盟多伦县第四小学
摘要：手工绒花作为一种具有独特艺术魅力和文化价值的传统工艺，是中华传统文化的重要组成部分。小学美术作为培养学生审美素养的基础性学科，手工绒花教学在美术课堂中的运用可以培养小学生的创造力与想象力、提升学生的动手能力和细致观察力，通过手工绒花教学的学习，学生可以获得艺术的乐趣和成就感，同时对中华传统文化有更深入的了解和认同。因此，本文就小学美术手工绒花教学对中华传统文化传承与发展的现实价值进行简要分析。
关键词：小学美术；手工绒花教学；文化与传承发展；现实价值分析
手工绒花教学是一项实际且具体的活动，在培养小学生的审美能力和艺术修养方面起着重要作用，小学美术教师应充分挖掘手工绒花教学在传承、发展中华传统文化方面的价值，为学生创造丰富的手工绒花学习体验，辅助学生在美术学习中拓展视野、提升技能，培养学生的鉴赏能力、操作能力和审美情趣，进一步激发小学生对传统工艺的热爱之情。对于小学美术手工绒花教学对中华传统文化传承与发展的现实价值，在此谈几点我的想法。
小学美术手工绒花教学中教师可以利用现代信息技术搜集相关的美术资源，向小学生展示手工绒花的影像、图集、绘画、雕塑、摄影、手工艺等等，带领学生在课堂上欣赏手工绒花作品，让小学生在视觉上的真切感悟中华传统文化的魅力和其中蕴含的价值观，培养小学生的审美情趣，在手工绒花的展示中让小学生更敏感地感知中华传统文化的美。
例如，小学美术教师在讲述一年级上册《剪窗花》时，在细节化讲解花时可以可以在多媒体图画展示中插入手工绒花作品的图片，因为手工绒花常常以花卉为主题，花卉在中华文化中有着丰富的象征意义，如牡丹象征富贵、菊花象征高洁等等，通过手工绒花的教学，可以让学生了解到中华传统文化意象的丰富多彩的寓意，培养小学生对中华传统文化的认同和理解。
手工绒花的展示教学带领小学生走入到了创作者的世界中，可以判断手工绒花教学中所传递出的中华传统文化的价值取向，小学生可以更多地感悟到中华传统文化的价值与魅力，通过多样的手工绒花作品欣赏，可以为小学生手工创作时的情感表达奠定良好的基础，能够让小学学习到中华传统文化中蕴含的丰富的审美表达和价值取向。
手工绒花教学过程需要学生运用创造力和想象力，教师通过带领小学生在一张张色彩斑斓、形象独特的手工绒花作品中观赏可以辅助学生构建自己的创作天地，让辅助小学生在欣赏手工绒花作品时能够获得自己的创作灵感，在培养创造力和想象力的同时促进小学生传统艺术表达能力的发展，从而强化中华传统文化发展的效果。
例如，小学美术教师在讲述一年级下册《花的世界》时，可以运用多媒体动画向学生展示之前学生创作过的手工绒花作品，接着向学生提问哪些手工绒花作品大家最喜欢，哪些还需要改进，改进的话应该从何入手呢，在问题的引导中让学生以小组为单位进行手工绒花创新改进制作的探讨，接着教师鼓励小组学生进行回答，对于好的提议及时予以嘉奖，对于需要改进的建议及时予以指正，在此过程中可以使小学生的手工绒花学习思维得到创新发展。
手工绒花的制作不仅涉及到纸张的剪贴和折叠，还需要学生综合运用材料和工具，创造出各种形态各异的作品，这不仅培养了学生的思维能力和审美能力，还培养了学生的创新能力，使得传统文化的传承与发展在高质量中进行。
在美术课堂教学中通过亲身制作手工绒花，学生可以感受到手工艺的乐趣和成就感，增强对中华传统文化的认同和热爱，这对于传承和发展中华传统文化具有积极的促进作用。
例如，小学美术教师在讲授完三年级上册《多彩的民间艺术》后，在带领学生学习完丰富多样的民间艺术作品后，可以为学生提供简单的手工绒花的制作材料和工具，让学生亲自动手制作作品，可以从简单的裁剪练习开始，逐步引导学生创作复杂的手工绒花图案并进行填充颜色，教师要鼓励学生发挥创造力，设计自己想要制作的手工绒花作品，可以引导小学生构思手工绒花上的图案和色彩搭配等，培养学生的艺术创作能力，让小学生体验手工绒花制作的全部过程。
小学美术教师通过组织学生开展真实有效的手工绒花实践教学，将课程内容与传统文化传承相关联，学生能够更容易认识到所学的传统文化的实际价值，这可以促使学生更积极地进行美术学习，进一步锻炼小学生的美术鉴赏与感悟能力，激发小学生学习中华传统文化的热情。
综上所述，手工绒花教学通过向学生展现丰富的意象、培养学生的艺术修养和创新能力、引导学生实践创作可以增强小学生传承发扬中华传统文化的自信心和自豪感，使得小学生乐于、善于并主动地学习了解中华传统文化，进一步增强对中华传统文化有更深入的了解和认同，从而促进中华传统文化在小学美术课堂中得到良好高效的应用发展。
参考文献:
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