胡建玉
四川省巴中市南江县和平镇九年义务教育学校 636647
摘要：活力课堂是指具有生命力、充满活力的课堂环境。在初中生物教学中，构建一个活力课堂对于激发学生学习兴趣、培养科学素养至关重要。本文将探讨初中生物“活力”课堂的构建与策略，并提出相应的教学方法和措施。
关键词：初中生物；活力课堂；意义；策略
一、活力课堂的意义
活力课堂不仅可以提高学生的学习效果，更能够激发学生的学习兴趣，并培养他们的科学素养。生物是一个充满生命力的学科，通过构建活力课堂，可以将生物知识与生活经验相结合，以生物现象和问题为引子，激发学生对生物学的好奇心和兴趣。活力课堂注重培养学生的动手能力、观察能力、实践能力和创新思维能力。通过实验、观察和探究，学生能够深入理解生物知识，提高科学素养。
二、构建活力课堂的策略
1设计富有生命活力和实践操作的教学内容
设计富有生命活力和实践操作的教学内容是构建初中生物活力课堂的关键。选择与学生生活密切相关的生物现象或问题作为教学内容，如家庭养殖、校园植物园的管理、环境保护等。通过引入真实的场景和案例，增加学生的兴趣和实践操作的机会。让学生调查家庭附近的养殖场或农场，观察动物的饲养和管理情况，了解养殖业的基本知识，探究生物与环境、与人类的相互关系。
例如，在教授“绿色开花植物的生活方式”这部分内容时，让学生实际操作、观察和探究生物现象，帮助他们深入理解生物知识。实验可以涉及植物的光合作用、动物的消化过程、细胞结构等。设计一个实验，让学生观察不同光照条件下植物的生长情况，了解光合作用对植物生长的影响。学生可以通过自己动手进行实验，观察并记录实验数据，最终总结出光照对植物生长的关系。
2使用多种教学方法
活力课堂注重培养学生主动探究和实践的能力。教师可以设计探究性学习任务，提出问题，让学生自主探索并实践解决问题的方法。例如，教师可以组织学生进行实地考察、观察和调查，让学生亲自参与实际科学活动，培养他们的科学实践能力。讲授是教学的一种基本方式，可以通过讲解生物概念、知识点和原理来引导学生学习。教师可以使用生动的语言、丰富的教学资源，以及图表、图片等视觉辅助工具，使讲授过程更加生动有趣。
例如，在教授“绿色开花植物的生活史”这部分内容时，讨论是培养学生思维能力和主动参与的重要方式。教师可以提出问题，组织学生进行小组或全班讨论，促进学生主动思考、交流观点，拓展他们的思维深度和广度。实验是生物学习中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲自动手操作、观察和探究生物现象，深入理解生物知识。教师可以设计简单的实验任务，让学生进行实验操作，并引导他们观察实验结果，并通过反思和总结提炼出生物原理和规律。
3建立积极的学习氛围
活力课堂的建设需要教师营造积极的学习氛围，其中包括尊重学生的个体差异、鼓励学生发表自己的观点和思考，以及给予学生及时的肯定和鼓励。教师应该根据学生的兴趣特点和学习能力，合理激发学生的好奇心和竞争心，使学生在积极的学习氛围中感到快乐和满足。在开展生物学习的过程中，增加趣味性和实践性。结合生物知识，设计生动有趣的实验、案例研究、互动游戏等活动，引起学生的兴趣和好奇心。提供一个舒适、安静、整洁的教室环境，同时增加一些生物科学实物、图片、模型等教具，以丰富教学资源，让学生可以直观地感受生物学的魅力。
例如，在教授“绿色植物与生物圈”这部分内容时，鼓励学生积极参与课堂活动，主动提问、回答问题、分享自己的观点和经验。教师可以设定一些小组活动或合作任务，激发学生的合作精神和互动意识。教师要及时给予学生的学习成果肯定和鼓励，包括表扬个人努力、分享优秀答案、犯错勇于纠正等。同时，教师也要指出学生的不足之处，并提供实质性的建议和指导。关注学生的需求和动机，从学生的兴趣入手，设计与生物相关的课题或问题，让学生主动参与和探究，增加他们的学习主动性。
三、活力课堂的实施效果评价
建设活力课堂后应对实施效果进行评价，以进一步完善教学策略。评价的方式包括学生的学习情况观察、教师的教学反思和学生的反馈。教师可以通过课堂观察、作业和考试成绩等方式，观察学生的学习情况。观察学生是否对课堂内容感到兴趣，是否能够主动参与实践活动，以及是否能够正确理解和应用生物知识。教师应对自己的教学策略进行反思和总结，思考哪些方法和活动对学生的学习效果最为有效，哪些需要进一步改进和完善。可以通过问卷调查、小组讨论等方式，征求学生对活力课堂的评价和反馈。了解学生的感受和意见，根据反馈调整和改进教学策略。通过评价和反馈，教师可以不断改进教学方法和策略，提高课堂的活力和教学效果。
构建初中生物“活力”课堂，对于激发学生学习兴趣和培养科学素养具有重要意义。教师可以通过设计富有生命活力的教学内容、使用多种教学方法、引导学生探究和实践、建立积极的学习氛围以及结合现代科技手段，来构建活力课堂。同时，需要对活力课堂的实施效果进行评价和反思，从而进一步提高教学质量和学生学习效果。
参考文献：
[1] 黄华萍. 让初中生物课堂教学充满创新活力[J]. 文理导航（下旬）,2017(8):65,128.
[2] 周彦强. 多管齐下唤起初中生物教学的活力[J]. 学周刊,2019(20):101.
