互动教学模式在初中数学课堂中的融合策略
张丽
辽宁省朝阳市建平县第一中学
摘要：良好的课堂氛围离不开师生、生生间的彼此互动，只有在课堂现场，教师放下架子，与学生间展开有效的互动，才可以让课堂的氛围更显融洽。经论证，良好的课堂互动环境，还可以让学生们更好地理解在初中数学课程中所涉及的各类复杂知识点，其正向价值突出。本文将结合着互动教学模式在初中数学课堂中的融合策略与方法展开具体的论述与分享。
关键词：互动教学模式；初中数学课堂；融合策略与方法
随着新课改的落地，素质化教育理念得到日趋高度的重视，“培养学生主动探究能力”也逐步成为了初中数学教学的重要目标之一。为实现更好的教学成效，教师需要在课堂上积极导入互动式的教学模式，如此才可以更好迎合新课改的教学需要，提升课堂现场的整体教学质量。
一、初中数学互动课堂的现存问题
1.过分重视对学生的自学需要，忽略对学生创新思维的培养
在新课改落地之后，部分教师产生了一种严重偏差的认知，认为只要可以将课堂时间留给学生，让学生展开自主性学习，就可以借此激发学生学习的主动性，彻底改变传统单一刻板的教学模式，事实上，这样将学生放在主要位置却严重忽略技能分享的教学模式，无法让最终的学习成效实现最佳，甚至还会严重拉低学生的学习质量。
2.课堂实践活动效率不高，互动教学要求本末倒置
互动教学理念的最重要原则在于，确保在课堂师生、生生之间形成你来我往的互动关系，但现在部分课堂却陷入了教师重灌输、轻参与的现象，甚至这已经成为了常态化问题。
3.在教学中忽略互动教学的相关细节
因为细节被严重漠视，所以导致整个互动过程无法高效构建，互动无法落到实处。导致这类问题的原因主要有以下这几个方面，一是小组设置不合理，在小组内不同层次水平的学生并没有被合理地搭配在一起，部分教师会引导学生以自愿原则展开小组分配，导致部分小组水平领先，部分小组水平滞后。二是忽略了探讨内容的质量，针对一些过度简单、学生可以快速掌握到位、不需要讨论的问题，教师也将它们放在课堂上进行讨论，最终浪费了时间不说而且还没有任何正向效果。
二、将互动教学模式应用于初中数学课堂的具体策略与方法
不可否认，互动教学模式在课堂教学中的正向价值，但为充分发挥这类模式的积极效果，教师需要掌握合理的实施方法去推进各项工作。具体来说，关于实施互动教学模式的细节主要包含以下这几个方面：
1.鼓励学生勇敢主动地进行表达
部分学生之所以在课堂上不敢说话、不敢表达，主要是因为他们没有信心或者个人性格内敛导致的，在课堂上，教师如果可以积极鼓励学生展开主动表达，往往就可以让生生和师生间的交流更密切，进一步形成一个良性的学习环境。此外，在引导学生展开表达之前，教师可以先将先向学生们分享提出、分析、解决问题的思路，反复强调质疑意识的重要性，通过这样的方式，可以让学生们在表达的时候更大胆，让他们的学习能力得到进一步提升，甚至让他们在完成某一知识点都学习之后，快速实现知识的迁移和应用。
比如在围绕着《生活中的立体图形》这一课程展开教学的过程中，部分学生因为基础薄弱或者性格胆怯，不敢在课堂上发表个人的看法，虽然他们心中已经出现了许多自己在生活中可以接触到的各类图形，但就是不敢说出来，针对这些学生，教师需要积极地鼓励他们，提出不同问题引导学生逐步回答，让学生在回答问题的过程中，逐步培养个人对于数学课程的学习信心。值得一说的是，在学生结合某些问题给出答案之后，教师需要结合学生的优秀表现给予眼神或者语言上的肯定，让他们的信心得以放大，更勇敢地发言。
2.立足教学目标，构建适合的教学体系
为确保在师生、生生互动的双边关系中，持续改善教学的效果，教师必须按照一定的规则去推进互动教学的全过程，否则在课堂现场，哪怕整体的生生互动氛围极其好，可能还是会导致一些极端的情况，比如每个学生都争先恐后地抢答，但都没有真正答到点子上，没有按照一问一答的方式推进顺序式交流，最终课堂会显得乱糟糟的。
比如在围绕《有理数的乘法》这一课程展开教学之前，教师首先需要建构合理的教学体系，明确这一课程的教学目标在于——让学生经历有理数乘法法则和运算规律的学习，让他们了解有理数乘法的内涵体现，了解倒数的定义和概念，在明确以上课标后，教师需要立足以上这些教学目标，有针对性地挖掘可以提出问题的知识点，并设定对应问题，然后在课堂上向学生积极提出，与学生形成高效的互动。
综上所述，随着我国素质教育理念的不断发展和深化，初中数学教学也得到持续性的进步，这直接体现在课堂教学手段日趋多元化，最终大幅提升了课堂教学的整体水平。数学作为初中阶段一门难度系数较大的课程，其重要性不言而喻。为实现更优化的教学成效，助力学生斩获高分的考试成绩，引到他们在学习中获得快乐体验，在课堂上，教师需要积极应用互动教学模式展开有效渗透，确保每一个学生都可以在课堂学习中收获良好的成效。
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