论大班幼儿小组合作学习开展的有效策略
钱豪琼
绍兴市柯桥区浙光幼儿园 邮编:312000
摘要：《幼儿园教育指导纲要》里对幼儿合作学习提出了指导要求，本文在研究了5-6岁大班幼儿的小组合作存在的问题，结合大班幼儿身心特点提出了培养小组合作意识，创设小组合作场景，教授小组合作方法等策略，帮助大班幼儿有效开展小组合作学习。
关键词：大班幼儿；小组合作；策略
一、前言
2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“通过引导幼儿积极主动参与小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。因此，我们浙光幼儿园在清丽朗润，和谐发展的办园理念下，以小组合作形式开展学习，丰富大班幼儿的学习氛围和学习方式。同时依据指导纲要的要求，各园区，幼儿老师，家长等都需要保持正确的小组合作学习思维，对于在大班幼儿小组合作学习开展中碰到的问题需要深入思考，以良好的解决办法来推动大班幼儿小组合作学习的开展。
二、大班幼儿小组合作学习存在的问题分析
（一）大班幼儿小组合作学习缺乏合作意识
大班幼儿多为5-6岁的孩子，现在的幼儿多为家庭独生子女，从小在家里备受呵护，以自我为中心的意识比较强，缺乏主动配合合作的意识。正是幼儿的自身年龄和心理的特点，使得幼儿在小组合作学习中，往往以自己的想法和观点看待事情，难以接受他人的观点缺乏一定的合作意识。
（二）大班幼儿小组合作学习形式化严重，缺乏实质内容
大班幼儿小组合作学习中，很多时候园区老师为了完成教学目标的要求呆板实行分小组合作学习，缺乏主动的深入思考如何能够更好的开展合作学习。以形式化的方式来开展大班幼儿小组合作学习，没有真正把学生的分组学习内容贯穿下来，虽然表面上是按照小组来合作学习的，但是缺乏实质的小组合作学习内容，幼儿们仍然是各自顾各自的学习。
（三）大班幼儿小组合作学习中幼儿缺乏合作方法
小组合作技能是保障大班幼儿小组合作学习的重要实践支撑，在5-6岁的年龄段的幼儿往往只关注自己的事情，和旁边的小朋友更多的是争执和自说自话。幼儿缺乏合作技巧，不懂得倾听、帮助和商量，这种缺乏合作方法和技能导致幼儿在分小组合作学习无法正常进行，效果也是大打折扣。
三、大班幼儿小组合作学习开展的有效指导策略
（一）树立榜样以家校联动培养大班幼儿在小组合作学习中的合作意识
合作意识是指导大班幼儿在小组合作学习中的基础，根据意识指导行动的哲学观点，只有大班幼儿拥有了小组合作意识，才能够在小组合作学习中有合作的行动。培养大班幼儿小组合作意识一方面需要幼儿教师的教导和培养，另一方面需要幼儿家长配合幼儿教师共同培养大班幼儿的合作意识。
幼儿教师在教学的过程中，通过开展小组合作学习和小组合作游戏等多种方式来培养大班幼儿的合作意识。在培养幼儿合作意识的同时，为了更好的达到培养幼儿合作的意识效果，可以给与幼儿合作意识的奖惩条件来强化培养。大班幼儿在心灵上和生理上比较倾向于受到老师的表扬，希望自己能够在同学面前受到鼓励，所以幼儿教师在培养大班幼儿合作意识的时候可以采用奖励的方法。对于主动和别人合作，主动提出合作，主动帮助别人解决问题的幼儿，当众给与表扬和鼓励，让受到表扬的孩子充当模范带头作用，使得其他的孩子知道能够和别人合作就会得到老师的表扬和鼓励。对于反面案例可以通过讲故事以第三人称的角度来让孩子们理解，不能积极合作的小朋友会受到惩罚，比如不能积极和其他人合作的小朋友可能没有其他孩子和他玩耍，自己就会孤单等。让大班幼儿们在心理上有一种主动参与小组合作的意识和思维，从根源上培养大班幼儿的合作意识。
（二）以场景化教学推动幼儿开展多样化小组合作
大班幼儿分小组合作学习之所以出现重形式轻实质的原因就是教师在推动幼儿开展小组合作学习中缺乏自己的实际教学行动，单一的教学场景无法充分发挥出小组合作学习的特点，使得教师在促成幼儿分小组合作学习的过程中走过场和敷衍了事。为了确保大班幼儿在小组合作学习中能够有效进行，大班幼儿教师可以以场景多样化的方式来充分调动幼儿在小组合作学习的热情和积极性。
根据不同的教学场景，可以把学生分成不同的学习小组，满足大班幼儿的自由选择和互动需求。比如在上数学课的时候，根据所讲解的不同课程和教学器材让孩子们分成不同的小组，满足孩子们尝鲜和尝试的新鲜感。在分小组合作的时候，需要注意的是根据幼儿不同的特点进行互补和搭配，避免在分组的时候埋下互相竞争和对抗的不利因素。特别是在课堂互动游戏的时候，需要根据幼儿自身的性格特点进行分组。比如可以根据动静结合，男女搭配，高矮组合，胖瘦分组等互补形式的分组。互补的形式的分组在幼儿合作学习中能够促进小组内更加紧密的合作，避免出现相同特点的幼儿之间相互排斥。在体育课堂中，可以开展锻炼幼儿身体协调性的小组合作学习形式，让不同性格和特点的孩子互相组合，以小组的形式来进行比赛，让小组内部形成共同的融入价值观。在语言课中，以5个幼儿为一组，开展三字经学习和背诵，轮流传递三字经内容等场景，能够帮助幼儿在小组合作的时候积极主动的帮助其他人。
（三）训练和培养大班幼儿小组合作学习的合作技能及方法
小组合作学习的技能和方法是促成大班幼儿分小组合作学习的重要基础，没有良好的合作方法，根本无法达到分小组合作学习的目的。幼儿教师需要及时给孩子们教授合作方法和技巧，慢慢的培养和训练大班幼儿的小组合作学习技能，为孩子们正常开展分小组合作学习提供保障。在大班幼儿分小组合作学习的过程中，合作的倾听，交流，沟通和讨论等技巧可以帮助幼儿锻炼小组合作的技能。幼儿教师应该在教会孩子们技能之后，充分鼓励和引导孩子们在分小组合作学习中及时的应用，并且给与孩子们创造互相帮助，反复练习的机会。让幼儿在角色呼唤，角色扮演和故事讲解中，理解自己作为小组中的一员所处的位置，鼓励每一个幼儿获得参与到小组合作中的自信，以积极乐观的心态参与到小组合作学习中。大班幼儿教师可以教导孩子们多说“我来帮你”，“来，我们俩一起”，“我们是一个小组，应该互帮互助哦”，这种积极参与到小组合作中的话，让幼儿爱上小组合作，爱上和大家一起互动合作的状态。
四、总结
大班幼儿小组合作学习有着促进孩子发展，帮助孩子早日建立团队精神和良好的人际关系的作用。但是5-6岁大班的幼儿因为自身的身体和心理因素往往在小组合作的过程中存在着很多问题，本文在研究了5-6对孩子的特点之后建议从校园教师，家庭家长，互动环境和思维意识等方面帮助提升大班幼儿分组合作学习的学习成效。在提高大班幼儿小组合作学习的研究中，家校合作是很重要的因素之一，家校联动全方位提高幼儿小组合作意识能够快速培养幼儿小组合作观念，如同在疫情期间学生上网课在结束的时候依然能够按照课堂上课一样把桌面整理干净，把卫生收拾干净，这就是因为孩子具备了这种主动意识。培养幼儿的小组合作学习意识同样能够做到深深植入到幼儿心中的效果。
参考文献
