任务驱动教学法在高中化学教学“铁及其化合物高一复习课”中的应用

任务驱动教学法在高中化学教学“铁及其化合物高一复习课”中的应用

张桐瑶

山东省淄博第五中学

摘要：任务驱动教学法在高中化学教学中具有多重应用优势，不但可以充分激发学生的化学探究兴趣，也能促进化学教学效率的稳步提升。基于此，在新课改背景下的高中化学教学中，作者积极应用任务驱动教学法，对“铁及其化合物复习课”进行了问题设计，创设多样化任务情境，引领学生顺利突破化学课程三维目标，完善学生的化学核心素养与综合素质，从而实现任务驱动教学法在高中化学教学中的成功运用。

关键词：任务驱动教学法；高中化学教学；铁及其化合物高一复习课

1任务驱动教学法在高中化学教学中的应用优势

从本质上来讲，任务驱动教学法就是以学生完成任务的形式实施知识技能输出。将其应用于高中化学教学中，无论是对于优化化学教学模式还是培养学生的化学核心素养来讲，都具有非常显著的促进作用。

2在高中化学教学中应用任务驱动教学法的主要策略

2.1借助问题的导向作用组织多维互动式教学

对于任务驱动教学法来说，问题导向是其中的重要因素，教师在正式开始组织教学活动之前，需要对教学大纲进行认真研读，在确保教学能够兼顾不同层次学生的基础之上突出学生的主体地位，对课堂教学中的问题进行精心设计，使学生的学习兴趣能够得到有效调动，促使学生在学习的过程中始终保持积极的状态，进而达到提升学生自主解决问题能力的教学目的。

2.2借助问题的任务驱动作用引导学生进行自主探究

在教学活动开展的过程中，保证教学效果的前提条件是构建合理科学的教学策略。具体的操作策略可以分为以下几个步骤：首先，结合本节课需要教学的内容进行课堂教学问题的设置，但是需要保证所设置的课堂问题具有较高的有效性，要能够围绕本节课需要教学的内容以及学生需要完成的学习任务来设置问题。其次，在教学活动开展的过程中，教师要充分凸显学生的主体地位，同时要充分考虑各个层次学生的需求，构建平等自由的、供师生以及生生交流互动的平台。再次，要能够有效提升学生的课堂参与度，鼓励学生主动参与课堂教学的相关活动。最后，在学生对问题进行探究和解决的过程中，教师要鼓励学生多应用创新性思维，进而通过学生在课堂上解决问题的过程以及积极有效的思考，促进他们创新思维能力以及发散思维能力的整体提升。

2.3明确教学目标，保证任务设计的合理性

要想使得高中化学的教学效果能够真正得到有效提升，对于教师来说明确教学目标是最为重要的前提条件，而教师所有教学任务的设置都需要围绕教学目标来进行，而且要通过教学目标的设置来控制好课堂教学的节奏，促使学生在学习的过程中做到张弛有度。

3基于任务驱动教学法，对“铁及其化合物高一复习课”的问题设计

主题一：从物质类别角度看通性

完成相关方程式，并尝试从物质类别角度归纳其通性：

1. 金属与非金属反应时，金属   电子做      剂。
2. 对比Na、Mg、Al、Fe分别与水发生置换反应的条件，能说明什么问题？
3. 金属氧化物与酸反应的规律是什么？
4. 碱与酸反应的规律是什么？
5. 难溶性碱受热分解的规律是什么？

主题二：从化合价角度看转化

1. 如何从化合价角度分析铁及其化合物的氧化性与还原性？
2. 在铁元素不同化合价之间相互转化中，写出你所知道的氧化剂与还原剂。
3. 利用铁的化合物的转化反应，选择合适的试剂除去下列情境中的杂质，并写出发生反应的离子方程式：

  ①FeCl₂溶液中有少量的FeCl₃杂质：

  ②硫酸酸化的Fe₂(SO₄)₃溶液中有少量的FeSO₄杂质：

4. 有同学认为：“少量的铁粉在氯气中燃烧生成FeCl₃，过量的铁粉在氯气中燃烧会生成FeCl₂。”你同意这种说法吗？为什么？
5. ①将Fe(OH)₂沉淀过滤、蒸干、灼烧，最终得到的固体物质是什么？这一过程都发生了哪些反应？

②因为Fe(Ⅱ)具有较强的还原性，所以在Fe(OH)₂的制备实验中，要特别注意防止氧化，应该怎样防止氧化？

主题三：性质的应用

1. 我们分别可以用什么方法证明溶液中Fe³⁺、Fe²⁺的存在？
2. 暖宝宝的发热原理是让其中的铁粉接触空气中的氧气后发生氧化反应释放出热量。使用后，其内部会出现红棕色小颗粒。你预测使用后的暖宝宝中，可能含有什么成分？可以如何验证呢？
3. 高铁酸钾（K₂FeO₄）是非常好的杀菌净水剂，试从化合价等角度分析其杀菌、净水的原因。
4. 已知碱性条件下，NaClO能够将FeCl₃氧化为Na₂FeO₄，离子方程式为：2Fe³⁺+3ClO^-+10OH^-==2FeO₄^2-+3Cl^-+5H₂O，请你利用铁粉、盐酸、MnO₂、NaOH溶液为原料，设计反应制备Na₂FeO₄，请用流程图形式表示。
5. 总结：在铁及其化合物的“价-类”二维图中，标出每一步转化过程需要加入的反应物。

4结语

在以上教学设计中，积极应用了任务驱动教学法，围绕三个主题，分层次设计驱动型问题，由浅入深，引导学生进行概括总结，从而提升学生对铁及其化合物性质的认识水平，着重培养了学生宏观辨识与微观探析、模型认知与证据推理两个维度的化学核心素养。

综上所述，高中阶段的课程体系中，化学课程知识的难度相对较高，教师需要在课堂上能够合理以及正确地使用任务驱动教学法，使任务驱动教学法推动教学质量提升的价值能够得到充分发挥，进而有效激发学生课堂学习的积极性，为课堂教学效率的整体提高打好基础。

参考文献

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