基于核心素养的小学语文口语交际教学研究
曾淑芳
福建省第三实验小学 363700
【摘要】随着近现代国家的速度发展，我国的科技水平和社会经济水平均得到了很大的提升。因此社会对于人才的需求也就越来越多，要求越来越高，尤其是对外社交时的口语交际方面的能力。而如今小学教育阶段作为教育的初始开发阶段,在这一方面拥有决定性的基础作用，所以加强对学生口语交际能力的培养，成为了当代小学教师教育过程中的重中之重。培养学生的口语交际能力，提高学生的口语交际应用水平，才能实现如今培养核心素养的语文教学目标。本文将基于核心素养下小学语文的口话交际能力教学进行研究。探究出合理化科学化的教学建议来提升小学生语文口语交际能力。
【关键词】核心素养；小学语文；口语交际
【引言】培养学生的口语交际能力，可以在很大程度上提升小学生的核心素养与综合品质。现如今，口语交际能力的强弱已经成为了对一个人的社会价值有着非常重要影响作用的评价标准。小学语文口语教学作为小学语文学习中的重要组成部分之一，它不仅要求小学生去积极主动的表达，更应该让学生们把语文口语变成学生学习语文过程中的一种日常生活习惯，让语文口语真正存在运用于学生的生活之中。而基于核心素养下，小学语文教师也需要不断的改善并运用语文教学教育方法策略，提升小学生对语文口语交流主动性。这样，学生才会真正的提升自己的口语交际能力和核心素养，在当今社会下全面发展。
一、提升小学生基于核心素养的小学语文口语交际能力的意义
在当代新时代的教育改革背景下，小学语文教学中语文核心素养体系是发展小学生语文素养的核心。语文学科作为一门基础学科，成为了人们进行日常生活中沟通交流的工具。通过基于核心素养下，对小学语文口语交际教学的研究探讨发现以下内容，小学语文教师能够通过相应的策略对小学语文口语交际能力的培养进行相应的指导，并筑牢更加丰富的基础，从而提高语文教学质量，提升小学生的口语交际水平，提升了学生个人的口语交际能力和综合素质水平，推动学生以后的个人能力的发展，培养孩子们在对外口语交际时的自信心和相应场合的应对能力。同时也为国家培养了更多的高素质，高质量人才。
二、提升小学生小学语文口语交际能力的措施方法
2.1、鼓励学生开口表达，激发学生口语表达的兴趣
在小学教育阶段，学生们目前还处在一个身心共同缓慢成长的初始阶段，作为教师的一言一行都会给不同的学生带来不同的反应与思考。因此，在小学教育小学生语文能力及口语交际能力培养的过程中，小学语文教师应该采取积极鼓励的回应来支持学生，这样才能提升学生对主动口语交流表达的兴趣，快速并且有效地提升小学生的语文口语水平与能力。为了激发学生对语文和口语表达的学习兴趣，在语文口语教学的过程中，小学语文教师不仅要耐心地指导学生，也要鼓励学生们积极开口表明自己的观点与见解想法。
例如，在学习某篇课文时，教师可以根据课文内容抛出一个问题，然后让学生进行讨论，以游戏的方式来让学生们表明自己对课文内容的理解，然后给予一定的鼓励支持，先提升学生的积极性和自信心，小学生们才能够在语文课堂上积极表达。之后再对学生们的想法汇总并做出判断，再引导学生们学习正确的文章寓意。还例如，各别地区的学校在学习《秋》这篇课文时，教师可以提问学生们认为秋应该是怎样的一个季节。然后组织小组内进行一次激烈的讨论，然后选出一个代表（每次的代表要求轮流更换）来总结表述本小组的组员观点，再组织组与组之间相互解决对方的问题并对对方的表述表示自己的看法。教师最后进行汇总，根据不同的表现分发相应的奖励或者口头表扬鼓励。如此一来，不仅能够活跃语文课堂气氛，促进学生积极参与语文课堂，也能够锻炼学生的语文口语交际能力。
2.2、改善传统教育方法，情景化引导小学生主动表达
想要提升小学生的语文对外口语交际能力，不能只是要求学生去诉说表达，也要把语文的口语表达真正变成学生的一种日常生活习惯，让语文口语的表达真正作用与于学生的学习生活，“活学活用”。小学语文教师还应该在语文口语教学过程中注重培养学生良好的口语交际表达习惯，为学生搭建真实的口语交际平台，设计场景。
例如，有能力有条件的教师可以组织户外活动或者学校周边养老院探望，小小记者等公益活动，以此来激发学生参与社会口语交际的热情和主动性。其次，教师还可以在语文课堂上课堂上，根据语文学习主题制定学生作品的要求，让学生在班级举办开小型的语文主题跳蚤市场。让小学生们尝试介绍并推销自己的商品，以此来锻炼学生的口语交际表达能力。这样语文课堂就会变得丰富活跃起来，学生就能在整个语文教学过程中，在保持学习表达的热情和亲身体验的情境中，提升学生的语文口语交际能力。
2.3、视听说结合，在视听中感受语言的力量
想要能够充分的提高学生的语言表达能力，不只是要求会说，也要会听会看，要充分运用学生的视觉和听觉，鼓动学生在语文学习的看与听中提高学习效果和口语表达能力。会听是会说的基础，因此，在培养口语交际能力的过程中，要为学生打造更多的听的途径。让学生多听一些语文方面技巧性的语言，潜移默化的影响说的能力。同时，也应注意培养学生看的能力，通过观看一些与语文课堂学习相关的视频，有效把听，看，说三者结合，提升学生的语文口语交际能力。
例如，在古诗歌单元教育的教学中，为了提高学生的语文口语表达能力，教师可在语文课堂上通过新科技来投屏播放与本节课相关的诗韵朗诵或剧情演绎视频，之后可以在班级内组织学生们选角色扮演，合作交流演绎出古诗中蕴含的故事，充分给予学生们机会去表达去展示。这样，让学生在语文课堂上的视听结合环境中，去品味体会语言的力量，潜移默化的就能提升学生们的语文口语交际表达能力。
【结束语】综上所述，在基于核心素养的小学语文教学中，重视对小学生口语交际能力的锻炼，并且将素质教育渗透到语文课堂教学中,让学生能够表达出有教养，有素质的话，这不仅可以提升学生的语文学习水平，也可以为学生将来更快更好的发展夯实基础。作为教师，必须注重学生口语交际能力的发展，鼓动学生积极主动进行口语交流等。改善教学观念及陈旧的方法策略，突破语文课堂的局限性，才能够真正让学生将口语交际融入到现实生活中去并运用。
【参考文献】
[1]雷敏.核心素养下小学低年级语文口语交际能力培养对策探究[J].考试周刊,2023(10):25-28.
[2]张子辉.基于核心素养的小学语文口语交际教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2023(09):26-28.
本论文系平和县教育科学“十四五”规划2022年度中小学、幼儿园教育科研课题《指向核心素养的小学口语交际教学有效策略研究》
（立项批准号：2022PHKYKT029）的研究成果。
