“双减”背景下小学数学教学提质增效的思路探讨
杨军荣
新疆生产建设兵团第三师四十五团第一小学
摘要：本文将立足于“双减”改革和素质教育核心诉求，对标于小学数学课程教学特点以及小学生群体共性，依托于文献查阅、案例分析等方式获取有关资讯，结合笔者个人工作经验及对有关著述的研究、学习，围绕“‘双减’背景下小学数学教学提质增效的思路探讨”一题撰写，针对这一方面长期存在的问题提出相应的策略性建议，以资诸位参阅、分析。
关键词：“双减”改革；小学数学；教学策略
在新课程改革的作用下，小学数学科目出现了极大的变化，不但知识容量变得更大，且常规考查维度也变得更为丰富，这些无疑会让学生在学习过程中感到更大的压力。据此，为了进一步彰显“减负增效”的“双减”改革要求，小学数学教师务必要对传统教学模式做出实质性改良，带领学生实现由“记忆＋复刻”到“理解＋创新”的学习升维，依托于综合性的思路设计、执行具体的教学方案。
一、融入生活教育理念，完善应用课堂的构建效果
“来自于生活，服务于生活，回归于生活”，这是所有课程都共同体现出的一项属性。从这个理念的认识出发，只有实现了课堂教学和生活感知之间的有效融合，学生们才能够学习得更加轻松、有效。因此，小学数学教师要利用生活素材来将抽象性较强的知识内容具象化，并帮助学生借助生活经验降低学习数学的难度，以此来达成“减负增效”的“双减”目标。
例如在带领学生开展《认识图形》这一部分的学习活动时，教师首先要明确本单元所体现的引导学生观察、辨识“生活中的平面图形”这个目标，而后根据学生们的共性生活经历来形成有关“图形”的清晰认识。在具体执行过程中，教师可以利用电子白板为学生播放体现不同几何图案的生活物品，如长方形的文具盒、圆形的自行车轮子、三角形的道路指示牌、菱形的窗户格栅等等；之后，教师可发动学生根据这些物品来补充更多生活中的图案，而后再从这些图案中总结出课程内需要重点讲解的几种来做课内讲述。如此一来，学生对“图形”的认知和学习就有了生活的“基本盘”，自然会开展得更为轻松。
二、优化课堂评价工作，提升课程双元互促效率
在过去的传统课堂中，教师对学生的学业评价往往只能依靠作业和考试来进行，而这两项活动无疑是最让学生感到“压力”的。对此，小学数学教师不妨体现出对评价形式的多元拓展，一方面继续保留传统的评价路径，另一方面则可围绕学生自评、互评以及学生对教师的反馈评价等思路设计出全新的评价体系、策略，让学生感到更强的课堂参与感，从而释放他们在数学学习方面的潜能。
比如教师可以将课业检查放到课堂教学的尾部时间来完成，通过一些简单的提问来带领学生在回顾知识点的同时了解他们的学习成果，而后通过简短的评语给予其必要的鼓励以及仍需要解决的问题；如果时间足够充裕，教师还可鼓励学生就自己的同桌或小组搭档在本堂课中的一些“出彩”表现做出点评，也可中肯地指出其存在的学习错误；在召开学习分析会议时，教师可以具体询问学生自己在上课期间的讲解速度、深度、广度以及例题选择难度、方向乃至具体的教姿、教态等给对方带来的学习影响，并征求学生们进一步优化教师教学综合表现的意见、建议。这些内容可以由教师保留为一份相应的档案材料，用来为后续教学的能动优化提供必要的参考。
三、依托实践教学法，完善高效课堂的功能发挥模式
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践永远是取得真理、验证真理、发展真理的绝佳路径，这是毋庸置疑的。和有限的课堂、书本相比较而言，大千世界所蕴含的知识养分无疑是非常巨大、丰富的，同时也能够给学生们带来更为广阔的彰显自我、发展自我的天地。基于这些客观事实，小学数学教师在构建“双减”课堂时，应当在确保学生安全和活动秩序的前提下，结合学生当下普遍的学习能力、趣味取向和最近主要的教学内容、方向，组织他们开展更富有学习成果考查、应用效力的实践活动，用更具有代入感的策略来增强学生的数学综合运用意识、能力，以此来为“双减”目标的有机达成提供更多的渠道。
比如，教师可以引导学生结合《观察物体》这一单元中的有关知识、技法，来到学校或者自己小区当中去观察一些建筑物的三视图，并将自己所观察到的视图画到纸上，还可以鼓励大家彼此交流一下自己的成品来做共同优化，等等。
结束语：
教育绝对不是对学生的“压榨”，而是要让学生在学习知识、掌握技能的同时感受到学习的价值和乐趣。基于这一认识，小学数学教师应当将“双减”思维作为指导自身工作优化的“红线”，在日常教学中大力贯彻“减负增效”的科学理念，帮助学生从不同角度出发实现数学课程的“轻质化”学习，借助于生活优化、评价优化和实践优化等路径来达成相应的改革目标，从而为学生们日后进一步的数学学习和“双减”政策的高质落实提供可靠的保障。
参考文献：
[1]陈玉来. 小学数学双减下如何做到减量不减质[J]. 互动软件,2021(8):3455.
[2]王耀伟. 浅谈小学数学双减下高效课堂教学策略[J]. 互动软件,2021(8):4108.
