浅谈幼儿教学游戏化的意义及发展措施
日历尔伟
四川省昭觉县幼儿园 四川省凉山 615000
摘要：教育是振兴民族的基础，幼儿教育是教育的起点，关系到幼儿人生关系的发展。本身幼儿是比较活泼好动的，喜欢探索大自然的生物，其中游戏是幼儿比较喜欢的教学方式，那么教师就要发挥主导作用，考虑幼儿的年龄与身心发展特点，给幼儿营造较好的游戏教学环境，让整个教学充满活力，便于吸引幼儿的注意力，完成预期设置的教学目标。游戏不是教学活动的目的，而且游戏和现实生活是有关联的，是给今后的生活做准备。
关键词：幼儿教学；游戏化；发展的意义与措施
一、幼儿教学游戏化的含义
幼儿教学游戏化就是选择以游戏的方式开展教学。幼儿教学游戏化可以划分为户外活动游戏化与五大领域游戏化，本质就是幼儿游戏教学和幼儿教学活动的基本要求，重视把教学内容和教学形式结合起来，着手于幼儿的学习兴趣，让整个教学富有活力，帮助幼儿实现自我成长。以游戏为主，在教学中以生动形象的游戏化特点为幼儿创造轻松、自由的环境，能有效提高学生的学习兴趣；游戏化教学并不是只进行游戏，学习知识需要长久的积累，幼儿在游戏期间要不断探索并总结知识，这样才能满足幼儿喜欢玩的特性，有助于促进幼儿健康成长，完成寓教于乐的目的。
二、幼儿教学游戏化的意义
1.户外活动游戏化的意义
第一，锻炼幼儿的身体素质。幼儿处于户外活动中一定要发挥幼儿的身体机能，注重各方面能力的培养；幼儿正是长身体、发育的重要阶段，只有参与其中，才能帮助幼儿健康成长。比如，以“我是勇敢的小兵兵”来讲，幼儿要根据教师的引导把轮胎滚到指定的地点，进而和椅子、桌子等搭建起来，有助于锻炼幼儿的手部肌肉，采用匍匐前进或攀岩的方式来锻炼其协调能力，有效提升幼儿的腿部力量。
第二，提高幼儿的适应能力。教师组织的户外活动是变化莫测的，和外界环境相接，幼儿长久在处于这样的环境中有助于锻炼适应与协调能力，再按照实际情况不断调整，保持一个平衡。比如，处于有污染的空气中活动，呼吸道在抵御外部灰尘之外，还能保证身体其他机能的正常操作。
第三，提升幼儿的社会性水平。户外活动是一个相对范围小的活动形式，可以帮助幼儿在这个活动中面对不同类型的人群，使其运用合适的语言去交流；也能刺激幼儿在户外活动中倾注自己的情感，表达自己的想法与观点。比如，幼儿遇到难题就可以寻得周边人群的帮助，就算幼儿不认识这个人，幼儿也可以借助简单的语言来讲述自己的需求，或是利用语言、手势来表达，能反映出幼儿的表达能力。
第四，保证幼儿身心愉快。游戏自身是一个在疲惫中放松精神的过程，幼儿借助游戏的方式能锻炼其自主性，提高参与性，以自己喜欢的方式参与到活动中，提高参与的愉快感。
2.五大领域游戏化的意义
第一，提高幼儿的智力发展。游戏是发展幼儿智力的重要途径，也是幼儿生活中常见的活动，更是幼儿主要参与学习的方式，从这就说明了游戏能提高幼儿的认知发展，还能提高幼儿各项能力的发展；五大领域以游戏为载体，能刺激幼儿学习的积极性与热情，帮助幼儿了解游戏中不同元素的关系，幼儿还能在游戏中从被动的探索知识转向主动探索，有助于培养幼儿的思考习惯。比如，就以音乐游戏“开始和停止”来讲，幼儿切换红灯、绿灯、黄灯，通过快速的切换，有助于锻炼幼儿反应速度，提高幼儿的灵敏度，使用不同的姿势也能促使幼儿锻炼其使用不同姿势应对。
第二，培养幼儿的逻辑思维能力。幼儿的年龄较小，其思维发展还不成熟，教师在组织的和数学相关的教学中，要重视数学知识与现实生活的结合，联系幼儿的实际生活，这样才能加深幼儿对所学知识的记忆，形成良好的数学逻辑思维，保证数学教学质量；还有在教学中融入游戏，也能锻炼幼儿的数学能力，就以“大猫小猫过生日”来讲，活动的主题设计的是幼儿比较感兴趣的过生日，借助不同生日礼物来刺激幼儿学习的动力，帮助幼儿理解游戏活动中大小角色的区别。
第三，能锻炼幼儿的语言表达能力。语言游戏是生活的一部分，也来自生活，更是丰富生活语言的根本；幼儿想要学习语言就要重视联系周边的事物与社会中的情况，以感官的直接感受，利用听、看、摸、闻等认识周边的事物，进而锻炼幼儿的语言。比如，在“我的幼儿园”中，教师带领幼儿参观幼儿园，经过观察、触摸、倾听用心感受，为我的幼儿园提供良好的学习素材，便于幼儿进行自我语言表达。
三、幼儿教学游戏化的应用
1.户外活动的发展措施
首先，给幼儿营造良好的环境。教师一定要给幼儿创建良好的活动场地与空间，这样才便于释放幼儿的天性；考虑幼儿的个体差异设计运动项目，保证项目的灵活多变，给幼儿一定的自主权，才能锻炼幼儿的动手实践能力与协作能力，重视幼儿与社会的接触。比如，带领幼儿重视蔬菜，给幼儿自主选择蔬菜的机会，通过种植、浇水、施肥等锻炼幼儿的责任感。
其次，给幼儿一定的自主权。幼儿的天性就是比较贪玩的，比较喜欢自由自在；教师组织的游戏活动要给幼儿自主游戏的时间，不要强制或打扰其参与性，选择在适当机会进行指导，借助行为代替语言开展集体活动或个体活动，不要局限幼儿的个性发展，让幼儿处于轻松、自由的环境中，培养其创造力与想象力。
最后，邀请家长的参与。家长是幼儿的第一位老师，只有家长也能参与到户外活动中，才能提高幼儿的亲切感，容易激发幼儿的各种技能；而且家长对幼儿的陪伴是非常重要的，在组织的户外活动中观察幼儿的身心发展变化，能够及时调整教学内容与方式。
2.五大领域活动的发展措施
首先，艺术领域。在幼儿园中开展艺术领域的教学活动有较高的难度，由于幼儿年龄交较低，无法精准欣赏并表达一个艺术作品，还容易降低幼儿的学习兴趣，教师需要根据幼儿的实际情况与学习能力开展教学，给幼儿提供丰富的学习材料，不要把教学局限在课堂中，能刺激幼儿的创造力与想象力。比如，教师给幼儿讲解“大树妈妈”的绘画课程，为幼儿准备好彩笔、彩铅、油画棒等不同的工具，让其自由发挥开始创作。
其次，语言领域。语言领域主要是给幼儿提供发表语言的机会，帮助幼儿处于轻松自在的空间中交流。比如，“猜猜我有多爱你”的故事编创，先给幼儿师范一个故事的案例，再给幼儿一定时间，划分不同小组，进行不同角色的对话，教师可以在恰当时机引导。
再者，社会领域。社会领域重视幼儿对人和事的接触，拓展幼儿活动空间。比如，教师组织“我会扔垃圾”的社会活动中，通过制作不同的动物头饰，引导幼儿进行角色扮演，模仿动物的走路姿势来扔垃圾，增添了整个教学的趣味性。
最后，科学领域。科学领域就是为了培养其观察能力，使其在平时的生活中善于观察周边的事物，养成勤动手、勤思考的习惯，并在实践中挖掘事物的本质，在分析问题的同时并化解问题。比如，教师组织“吹泡泡”的游戏活动，先给幼儿提供不同形状吹泡泡的工具，把幼儿带户外，让幼儿自主发挥，帮助幼儿在观察、发现并解决问题期间，逐步提高其想象力与实际动手操作能力。
结论
在新课改的背景中，教师是比较认可游戏教学成果的，并在户外活动和五大领域中实施，落实到了幼儿的一日生活中，保证能释放幼儿的天性，进而提升其综合素质。幼儿园教育就是教育的基础部分，也是中国学校教育和终身教育的基础，幼儿园为幼儿的健康提供了良好的活动空间，尊重幼儿的个性发展，重视培养其各方面的技能，提升幼儿在活动中的快感，积累社会经验，在游戏教学中可以一边玩、一边学习，实现寓教于乐的目标。
参考文献
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