低年级数学课堂教学中如何培养学生的量感
杨丽美
福建省长泰区第三实验小学
摘要：2022年版《义务教育数学课程标准》是小学低年级数学教师的教学指引，在其中提出了培养学生量感的要求。基于此，教师必须要以培养学生的量感为己任，有效审视自身的教学活动，挖掘学生缺乏量感的表现，分析学生缺乏量感的原因，并研究有效的培养策略，做到对症下药。学生的兴趣不足、对知识的理解过于抽象、缺乏主动学习的过程、容易遗忘知识都是他们缺乏量感的原因所在，教师要以此为切入点，制定具有针对性的量感培养计划，并运用适合学生的培养策略。
关键词：量感培养；数学教学；小学低年级
量感指的是通过触觉、视觉等感官来对物体的重量、大小和长度等方面的感受，是一种很直观的能力，也是需要学生具备的能力。小学低年级课本教材中蕴含的内容，可以用来培养学生的量感。小学低年级数学教师必须要抓住机会，通过引入趣味游戏、借助生动事物、鼓励动手操作和组织习题练习，对课本教材予以充分利用，有效培养学生的量感。
一、鼓励动手操作，加强认知
小学低年级数学教师要认识到，生活中常见的量大致可以分为直观的量和抽象的量两类。在培养学生的量感时，不同类型的量，教师需要选择不同的方式。针对直观的量，教师需要借助生动事物。针对抽象的量，教师则需要鼓励学生动手操作，让学生进行亲身体验，进而真正感受到量，加强对量的认知。例如：在1分钟有多长的问题中，涉及了时间单位分和秒，其属于抽象的量。在教授该节课内容时，笔者有着明确的教学目标，那就是让学生建立1秒钟和1分钟的概念，掌握分与秒的关系。在实现教学目标的过程中，笔者对学生的量感进行了培养。为了让学生对1秒钟和1分钟的长短有着清晰的认知，笔者会为学生提供动手操作机会，让学生进行亲身体验。当笔者喊“开始”的时候，学生需要在纸上写字，在到了1秒钟或者1分钟之后，笔者就会喊“停止”。此时学生就可以用自己写字的多少来感悟1秒钟和1分钟的长短。为了让学生掌握分与秒的关系，笔者首先会展示钟表，让学生去观察分针和时针的走向，然后让学生分析1秒所写的字的数量和1分所写的字的数量，由此加强对分与秒关系的认知，也进行了量感的培养。
二、借助生动事物，建立表象
通过分析量感的概念，小学低年级数学教师可以得出如下结论：建立表象是培养量感的关键所在。基于此，小学低年级数学教师不能让学生对质量有着模糊抽象的认知，而是要联系现实生活，借助具有生动性的实际事物，让学生通过学习和估测，建立起量的表象。这样的话，教师就能加快培养学生量感的进度。例如：借助课桌有多长这一问题，笔者可以完成培养学生量感的任务。首先，笔者会要求学生准备刻度尺，并将其带入课堂。笔者会以刻度尺为教具，鼓励学生去探索1厘米的长度。在探索的过程中，笔者会提出如下问题：什么物品的长度或者厚度大约是1厘米呢？由此借助生动事物，让学生建立起1厘米的表象。在此基础上，笔者会让学生估测课桌的长度，初步感觉长度。不同学生，会给出不同的估测结果，此时他们迫不及待地想要知道，谁的估测结果更加准确。接下来笔者就会让学生用刻度尺进行测量，对课桌的长度有着直观的认知。在测量完课桌长度之后，笔者还会让学生放飞自我，对自己喜欢的物品进行测量，在此过程中对长度单位有着形象的认知，由此培养学生的量感。
三、引入趣味游戏，激发兴趣
当小学低年级数学教师在教学中选择了单一的教学模式，就会带给学生束缚感，使得学生从心底里排斥教师所组织的教学活动，缺乏参与热情，就更谈不上培养量感了。因而在对学生的量感进行培养时，教师可以通过引入学生喜欢的趣味游戏，释放学生的天性，激发学生的学习兴趣，使学生做好培养量感的准备。例如：在围绕数豆子展开教学时，笔者会引导学生对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识，培养学生的量感，加深学生对数量的认知和应用。在课堂导入环节，笔者需要提高学生的参与度。此时笔者引入了学生喜欢的竞争游戏，选择了学生喜欢的游戏道具——糖果。笔者将一把糖果放在了讲台上，让学生逐一走上讲台，用眼睛观察，用手去感受。然后，学生需要在纸上写在糖果的数量。当笔者公布答案之后，最接近正确糖果数量的学生获得此次游戏的胜利，会得到笔者的奖励。其他学生因为有着积极地参与，也能得到笔者的奖励。在游戏过后，学生想要知道如何提高估计的正确性，此时笔者就会引入参照标准，让学生在不断猜测糖果数量的过程中，对数量有着初步的感知。
总而言之，考虑到低年级学生的各方面发育并不完全，在对他们的量感进行培养时，小学低年级数学教师不能急于求成，会给学生带来很大的压力，导致学生产生抵抗心理，对教师的行为并不配合，阻碍了量感的培养。教师需要从学生的实际出发，循序渐进，一步一个脚印，使得学生享受学习的过程，积极去配合教师，加快教师培养学生量感的进度。
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