骆红丽
仁寿县文宫镇板燕九年制学校
摘要：传统的美术教学中，主要以学生实际画画为主，每节课的内容几乎就是引导学生画不同的话，这样的教学形式下容易忽略学生的审美和欣赏能力。小学生年级小，欣赏和审美能力正是启蒙阶段，教师要根据学生特点，采用多样的教学模式，提升学生鉴赏美术的学习水平，让学生在充满乐趣的学习氛围中，促进学生的全方位发展。
当下，有些学校对美术课程设置和教学方法相对传统，缺乏创新。教学内容可能过分强调技巧性，而忽略了对艺术理论、历史、文化以及当代艺术的深入讨论。这可能会使学生们只注重技巧练习，而忽略了对艺术背后意义和文化内涵的理解。另外，一些学校可能过于侧重教师讲授，而忽略了学生的参与互动和创作。应当鼓励学生通过互动式教学方式，如小组讨论、实践项目和自主创作等，培养他们的创造性思维和艺术表达能力。
一、确立教学目标，创设教学情境
在进行大单元教学设计时，首先要确立清晰的教学目标，明确教学方向。例如，以“自然之美”为主题的大单元教学，教学目标可以设定为：通过欣赏和创作自然景观的美术作品，引导学生感受自然之美，培养学生的观察力和创造力。其次，教师应根据教学目标，整合教材、网络资源、实物等多种教学资源，设计富有创意的教学活动。在“自然之美”大单元教学中，可以组织学生进行户外写生，实地观察自然景观，收集创作素材；同时，利用多媒体资源展示优秀的自然景观美术作品，引导学生进行欣赏和分析，创设真实、生动的学习情境，激发学生学习兴趣。
以“自然之美”为主题的大单元教学为例，教师按照上述策略进行教学实践。在教学中，教师首先通过展示自然景观的图片和视频，引导学生感受自然之美，确立教学目标。然后，组织学生到校园附近的公园进行户外写生，实地观察自然景观，收集创作素材。在写生过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用画笔捕捉自然之美。回到教室后，教师利用多媒体资源展示优秀的自然景观美术作品，引导学生进行欣赏和分析，并设置探究性问题引导学生深入思考。如“自然景观中有哪些元素可以表现其美感？”引导学生通过观察、分析和讨论，自主寻找答案。同时，鼓励学生之间进行合作学习和交流分享，共同解决问题，提升自主学习能力。接着，教师可以创设“我是小画家”的学习情境，让学生扮演画家的角色，通过创作自然景观的美术作品来表达自己对自然之美的感受。这样的情境能够激发学生的学习兴趣和创作欲望。最后，学生根据自己的观察和感受创作出各具特色的美术作品，并在班级内进行展示和交流。
二、激发学生兴趣，培养美术素养
兴趣是最好的老师。当学生内心对美术作品有着极高的兴致，其能动性得到激发，他们才会参与课堂互动。兴趣既是学习的内驱力和动机，能够促使学生去自主地探索。美术教学中，激发学生的兴趣无疑是培养美术素养，开拓创新精神，提升审美能力的得力举措。为此，教师要想办法增强学生对美术课程的兴趣，让学生打心里觉得美术课充满乐趣，充满期待。
例如，欣赏《清明上河图》这副艺术作品时，教师可以在导入环节播放一段视频，这样的方式有助于吸引学生的兴趣，让学生通过视频播放，感受到什么是艺术，什么又是艺术的价值。让学生在观看的过程中，教师可以运用全新的教学方式让学生感受到艺术的视觉和听觉，并对此产生浓厚的兴趣，让学生内心充满学习的热情。因此，教师在教学中，要认识到兴趣的重要作用，并用兴趣来坚实学生学习的基础，创新多种提升兴趣的教学方法，帮助学生学会鉴赏作品，学会理解作品，为日后的美术学习打下稳固的学习基础。
三、设计分步作业，分解学习难度
小学生思维灵活，善于发散思考，但他们的学习能力十分有限，思考缺乏条理性。因此，在学习的过程中，经常会遇到理解困难，小学美术教师则要想办法帮助他们分解学习难度。具体可通过设计分步式作业来实现。
例如，在教授“画影子”这一课时，需要学生了解影子的产生原理，进而学会捕捉和表现生活中的美好景象等等。可见，本课内容对学生的观察能力、理解能力都有较强的考验和锻炼。但是对于小学生来讲，他们很难理解影子的产生机制。对于这部分内容，教师可以通过设计分布式作业完成讲授。具体而言，可以先布置如下绘画作业：画出一棵树的影子，一间房子的影子，一个球体的影子等等。学生完成绘画后，教师提问：“同学们知道影子是如何形成的吗？”这时，会有学生表示：“影子是太阳光照射在物体上形成的阴影，有影子的地方，一定有太阳”。教师再问：“只有有太阳的情况下才能产生影子吗？”学生回答后，教师借助多媒体信息技术播放相关动画，解释影子的产生机制。接着布置画影子作业。这样，学生通过完成分布式作业，能快速掌握本课知识点。
总之，教师应该注重美术欣赏教学的内容和资源，选择优秀的美术作品和艺术家，让学生了解不同的艺术风格和文化背景，从而拓展自己的文化视野和艺术眼界。
参考文献：
[1]马瑾.优化小学美术课堂教学质量的方法探究[J].课堂内外(小学教研), 2022(12):133-135.
[2]赵丽.新时期提高小学美术课堂教学质量探讨[J].新课程教学:电子版, 2023(4):148-150.
