核心素养视域下的小学数学大单元教学探索
鲜卫婷 乌鲁木齐市第三十九中学 830017
摘要：随着新课程改革的不断推进，核心素养已成为当今教育领域的热门话题。在小学数学教育中，如何有效培养学生的核心素养，成为了教师们亟待解决的问题。大单元教学作为一种创新的教学方式，以其整体性、连贯性和深度性的特点，为小学数学教育提供了新的思路。通过大单元教学，教师可以更好地整合教材内容，设计具有挑战性的学习任务，引导学生在探究中提升数学思维和解决问题的能力。本文深入地探讨了核心素养视域下的小学数学大单元教学策略，旨在为小学数学教育质量的提升贡献智慧。
关键词：核心素养；小学数学；大单元教学；教学策略
一、整合教材内容，提升学生对数学的直观理解
在小学数学大单元教学中，教师应巧妙地整合和编排教材内容，构建一个连贯且逻辑清晰的知识体系。通过系统性的教学设计，旨在加深学生对数学知识的理解和把握，从而提升他们的数学直观感知能力。以“圆”的教学为例，我们可以采取以下策略来优化教学过程：
1.生活实例引入：教师可以引导学生从日常生活中寻找圆的踪迹，如观察轮胎、钟表盘等，通过生活中的实例激发学生对圆的初步认识和兴趣。
2.动手实践与探索：鼓励学生亲自动手制作圆形纸片或模型，在折叠、测量等操作过程中，自主发现圆的特性，增强他们的直观体验。
3.概念自然引出：在学生实践探索的基础上，教师顺势引出圆的定义、性质等数学概念，使学生能自然地将实践经验与理论知识相结合。
4.实际应用练习：设计一系列与圆相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，如计算圆的周长和面积，从而培养他们的数学应用能力和问题解决能力。
通过以上教学策略的实施，我们可以将关于“圆”的知识点进行有机整合，形成一个完整的大单元教学体系，让学生在连贯的学习过程中逐步加深对数学知识的理解，提高他们的数学直观感知能力和核心素养。
二、构建层次化教学路径，强化学生逻辑思维培养
在小学数学大单元教学中，为了有效培养学生的逻辑思维，教师应精心构建层次化的教学路径，确保教学引导由浅入深、循序渐进。
以“圆”的教学为例，教师应首先激发学生的好奇心和兴趣。通过展示生活中常见的圆形物体，引导学生观察并感知圆的形状和特点，为后续学习奠定直观基础。接着，教师可以设计一系列动手实践活动，让学生亲自动手制作圆形纸片或模型。通过折叠、测量等操作，学生将能更直观地理解圆的对称性、半径相等性等基本性质。这一过程不仅增强了学生的直观体验，也为他们深入探索圆的数学奥秘做好了准备。在学生对圆有了初步感知和操作体验后，教师应适时引入圆的定义、性质等数学概念。通过深入浅出的讲解和示范，帮助学生理解这些概念的内涵和外延，构建起完整的知识体系。为了进一步培养学生的逻辑思维，教师可以设计一系列具有层次性的问题。例如，在计算圆的周长和面积时，教师可以先引导学生回顾周长的计算方法，然后逐步过渡到面积的计算。通过提出问题、引导学生观察、思考和操作，教师可以帮助学生理解圆的周长和面积之间的内在联系，形成完整的知识链条。在这个过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据他们的实际情况调整教学策略。对于理解较慢的学生，教师可以提供更多的示范和练习机会；对于理解较快的学生，教师可以提出更具挑战性的问题，激发他们的探究欲望。总之，通过构建层次化的教学路径，教师可以有效地培养学生的逻辑思维。在核心素养理念指导下的小学数学大单元教学中，教师应注重设计具有层次性的问题和活动，让学生在不断思考和探索中提升数学素养和能力。
三、创新数学活动设计，促进学生计算能力的发展
在小学数学教育中，计算能力的提升是核心素养培育的关键环节。为了有效提高学生的计算能力，教师可以创新数学活动的设计，让学生在多样化、互动性的活动中不断实践和深化对数学知识的理解和应用。
以“圆”的教学单元为例，教师可以设计一项名为“圆周挑战”的趣味竞赛。在这个竞赛中，学生分组进行，每组需完成一系列与圆相关的计算任务，如计算给定直径的圆的周长、判断某个距离是否超过特定圆的半径等。这样的竞赛形式不仅能让学生在紧张刺激的氛围中锻炼计算能力，还能通过团队合作，培养他们的协作精神。除了竞赛活动，教师还可以设计一些实践性的探索任务。比如，让学生实地测量学校中的圆形设施（如花坛、喷水池等）的周长和直径，然后计算其面积。这样的任务让学生在实际操作中加深对圆的周长和面积计算公式的理解，同时提升他们的测量和计算能力。此外，教师还可以引导学生对圆的相关性质和应用进行深入探究。例如，通过制作圆的模型，让学生观察圆心角与弧长之间的关系，或者探索圆的对称性在日常生活中的应用。这些探究活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的观察力和探究精神。综上，教师在小学数学教学中应注重创新数学活动的设计，通过多样化的活动形式让学生在实践中锻炼计算能力，加深对数学知识的理解和掌握。同时，这些活动还能培养学生的团队协作、观察探究等综合素养，为他们未来的学习和成长奠定坚实基础。
四、实施阶段性单元评价，助力核心素养全面发展
在小学数学大单元教学中，单元阶段评价对于推动学生核心素养的全面发展至关重要。评价时，我们应重点关注学生的思维过程，而非仅局限于知识掌握。例如，在“圆”的教学单元中，我们应评估学生解决与圆相关问题时展现的逻辑推理和问题解构能力。同时，评价过程中，反馈与自我评价同样不可或缺。教师应给予学生具体反馈，引导其自我反思，培养自主学习习惯。此外，评价还应全面考量学生的综合素养，包括团队协作、问题解决和沟通能力等，以促进其核心素养的综合提升。这样的评价方式有助于我们更全面地了解学生的学习情况，为他们的全面发展提供有力支持。
结语：核心素养视域下的小学数学大单元教学探索，通过整合教材内容、构建层次化教学路径、创新数学活动设计以及实施阶段性单元评价，不仅有效激发了学生的学习兴趣，增强他们对数学知识的理解与掌握，还促进了其核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]温志玲.核心素养视域下的小学数学大单元教学研究[J].智力,2024,(09):140-143.
[2]齐浩飞.核心素养视域下小学数学大单元教学实践研究[J].教师博览,2024,(09):71-73.
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