家乡文化融入高中地理教学的策略研究
宁保荣
甘肃省陇南市第一中学 746000
摘要：家乡文化是高中地理教学的重要资源，将其融入教学有助于提升学生的地理素养和文化认同感。本文探讨了家乡文化融入高中地理教学的策略。研究表明，挖掘家乡地理资源，可丰富教学内容；创新教学方式，能实现家乡文化与地理教学的深度融合；构建多元化评价体系，则有利于加深学生对家乡文化的理解。这些策略的运用，不仅能够激发学生学习地理的兴趣，还能培养其爱乡爱土的情怀，对于推动地理教育的发展具有重要意义。
关键词：高中；地理教学；家乡文化
引言：家乡文化融入高中地理教学，是新时代地理教育教学改革的重要方向。地理学科与家乡文化有着天然的联系，家乡的自然地理条件、人文景观、历史变迁等，都蕴藏着丰富的地理知识和教学资源。将家乡文化引入地理课堂，能够激发学生的乡土情怀，唤起学习地理的兴趣和热情。学生在探究家乡地理环境与文化传承的关系时，能够建构起地理知识与现实生活的连接，加深对地理原理和规律的理解，提高运用地理知识解决实际问题的能力。同时，家乡文化中体现的人地和谐理念、可持续发展观念等，也与地理核心素养的培养目标契合。学生在挖掘、传承和弘扬家乡文化的过程中，能够树立正确的人地关系观，增强地域认同感和文化自信心，坚定爱国情操和责任担当。因此，家乡文化融入高中地理教学，是促进地理教育创新发展、彰显地理学科独特育人价值的有效途径。
一、挖掘家乡地理资源，丰富教学内容
家乡地理资源是高中地理教学的富矿，教师应深入发掘其教学价值，创新教学方式，丰富教学内容。一方面，教师可将家乡独特的地理景观、自然资源、人文历史等融入课堂，设计探究性、体验式的教学活动，引导学生亲身感悟地理知识的鲜活与应用；另一方面，教师应梳理家乡地理资源与课程标准、教材内容的关联，精心编制具有地方特色的校本课程，拓展教学深度和广度。例如，教师在教学“常见地貌类型”这一课时，可以引导学生实地观察家乡河流的形态特征，如河道弯曲程度、河谷宽度、河床坡度等，学生可以通过观察、测量、记录，初步感知家乡河流地貌的独特性。接着，教师可以引导学生运用课堂所学的河流侵蚀、搬运、堆积等地理原理，分析家乡河流地貌的成因，并解释“为何家乡河流如此蜿蜒曲折”这一问题，从而加深学生对地理知识的理解，激发他们探索家乡、热爱家乡的情感。最后，教师可组织学生以小组为单位，绘制家乡河流地貌图，并在图上标注不同河段的地貌类型及其成因，帮助学生巩固对地理知识的掌握，提升其地理实践力，培养学生的地理思维能力。
二、创新教学方式，实现深度融合
创新教学方式是实现家乡文化与高中地理教学深度融合的关键。教师应当打破传统教学模式的桎梏，积极探索将家乡文化元素巧妙融入地理课堂的有效路径，如利用现代信息技术手段，创设沉浸式情境，引导学生在身临其境的体验中感悟家乡文化的地理内涵；又如鼓励学生走出课堂，开展实地考察与调研，在亲身实践中领略家乡文化与地理知识的紧密联系，培养文化自信和家国情怀，进而达到提升地理核心素养的目的。例如，教师在教学“水循环”这一课时，可以以家乡的某条河流为例，生动形象地描绘出水循环的各个环节。如从河流的发源地开始，追随着水滴的旅程，经过山间溪流、平原河道，最终汇入大海。在这个过程中，教师可以穿插介绍家乡河流的历史渊源、文化传说，以及与当地居民生活的紧密联系。学生们在聆听教师的讲解时，就会仿佛也跟随着水滴，游历于家乡的山水之间，亲身感受到水循环的奥妙。此外，为了加深学生的理解，教师还可以组织学生开展实地考察活动，带领学生走进大自然，观察家乡河流的流向、水文特征，了解当地的水资源利用情况，将课本上的知识与实际情况相结合，加深学生对水循环过程的认识，培养学生的家国情怀，增强他们的文化自信和民族自豪感。
三、构建多元化评价体系，加深学生文化理解
构建多元化评价体系是深化学生对家乡文化理解的有效途径。教师应立足地理学科特点，将家乡文化融入评价标准，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，重点考察学生对家乡地理环境与人文景观的认知、理解和内化。例如，教师在教学“植被”这一课时，可以以家乡甘肃为例，向学生展示河西走廊与陇南山地的景观对比图，并引导学生思考是什么因素造成了家乡植被类型的差异。在这一环节，教师可以鼓励学生积极思考、大胆发言，并根据学生的回答情况给予针对性的评价，如可以对学生从地形、气候、土壤等角度分析问题的能力进行评价。 接下来，教师可以引导学生结合家乡实际情况，探究“家乡特色农作物与其生长环境的关系”，在此过程中，教师可以鼓励学生以小组为单位，通过实地考察、走访当地农业专家等方式收集资料，并运用课堂所学知识进行分析和总结。对于学生收集到的资料，教师要注重评价其真实性和代表性，并对学生运用地理知识分析问题的能力进行评价。最后，学生可以用图文、视频等形式汇报探究成果，展示家乡文化的多样魅力，而教师可以根据学生的汇报情况，对他们的合作学习能力、表达能力、以及对家乡文化的理解程度进行评价，从而激发学生的学习积极性，并促进他们形成正确的价值观。
结束语
综上所述，家乡文化融入高中地理教学，让学生在熟悉的场景中探究地理知识，加深对知识的理解和运用。教学内容贴近学生生活实际，唤起情感共鸣，学习地理的兴趣油然而生。在传承优秀文化的同时，学生的家国情怀、人文素养、综合能力得以培育，必将助力学生未来的发展。
参考文献：
[1]张军爱,李高峰.乡土非物质文化遗产元素融入高中地理教学的路径探究[J].基础教育研究,2024(5):72-74
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