如何丰富高中数学教学方法，提升教学质量
何勇军
四川省仁寿第一中学校北校区
摘要：高中是一个人成长的关键时期，学生对周围的一切都充满了好奇。数学是一门对学生逻辑思维能力有很高要求的课程，而高中生因为年龄的原因，其思维能力有很大的不足，因此就需要教师的指导。在教学过程中，教师要教会学生如何思考，如何运用数学知识，提高他们的学习效率，使他们对数学知识有更准确的掌握，形成清晰的数学思想，掌握相应的数学方法。
关键词：丰富；高中数学；教学方法；提升；教学质量
当前，在高中数学课堂上，存在着许多问题，在解决各种问题时，要有一个明确的思路，不能只停留在表面上，要科学地将高中数学课堂教学的各个环节有机地结合起来。高中阶段的数学知识，虽然有很高的拓展知识部分，但是还是需要很多的基础知识来衬托的。假如这个阶段的学生学习数学的基本素质不高的话，即使有了扩展的思维，也不能把握住正确的解题思路，在学习和应用各种数学知识时，很容易陷入一片混乱之中。对于高中数学的基本知识，由于缺乏系统的讲解，许多教师习惯于“一笔带过”的回答，导致学生的感悟不够，理解不够，在运用时极易出现错误。因此，要在高中数学课堂教学中进行改革，教师要在基础知识理论教学的关键节点，融入新的教学方法，多创新一些教学方法，防止出现一些基础性的问题，才能对提升教学质量起到关键作用。
一、激活课堂，激活学生的逻辑思维
心理学家罗杰斯认为：要想达到教学的成功效果，需要师生之间和谐的关系，还需要彼此之间的理解和信任，在学生在活跃及和谐的课堂氛围下进行学习。课堂是学生们获取知识的重要阵地，“有效益的课”可以使他们有所获得，掌握学习技巧，甚至是学会了规律知识。而课堂的效益来源于课堂的气氛，所以激活课堂、激活学生的思维，搞好师生关系是非常关键的。身为教师，运用“亲其师而信其道”的心理作用，构建一个可以让学生心情愉快的、没有思想负担的课堂环境，这样就可以活跃课堂教学，激发学生的思考，让他们不至于觉得沉闷、紧张，思路自然而然地放得开。因此，一节“有效益的课”应该是快乐的、宽松的。创造宽松的学习环境，就要求教师要有较高的驾驭课堂的“语言搞笑”艺术。
例如，学习解析几何的时候，这部分计算量大，内容也比较姑燥，特别是下午的课更不好上。当时上到“直线与圆的位置关系”，要判断直线L：
与圆O：
的位置关系，学生有些疲倦，我说：“下午天气比较闷热，打瞌睡的同学，你们是选择相离（香梨），还是选择相交（香蕉）？”其他的学生们马上哈哈大笑了起来，而打哈欠的学生则很不好意思地坐好来。
二、混合教学模式，拓展学生的知识视野
教师应从课堂教学着手，将课堂资源数字化、信息化，把课本的知识转化为微视频，进行碎片化学习，让同学们可以在网上进行移动化、智能化的学习，并在网上进行扩展，利用微课、慕课等形式培养同学们的自学能力，让同学们在网上学习时打好坚实的数学根基，并在线下，让同学们展示他们的学习成果和学习方式，让他们在课堂上进行学习，并促进他们一步一步地学习，达到线上自学，线下活动导学，在混合教学中，教师可以结合学生的学习认知特点，加强指导性的评价，将过程与结果有机地结合起来，在科学的学习方法中，对学生的实际运用，多角度的指导。教师还可以引导学生对学习中遇到的问题先进行自主学习，教师在进行多角度的讲解，这样有助于提升学生学习的主动性，还可以通过学生的思考提升学生的学习深度。
三、引入生活性案例，启发学生的思考
为了实现现代教育与生活的深度融合，为学生提供全方位、多维度、个性化的教育教学服务，高中数学教师必须要准确了解学生的学习需求，聚焦课堂教学重心，捕捉数学学习与实际生活所潜在的联系，打破两者的壁垒，以新的思维，新的方式，新的理念，推动高中数学课程教学的高质量发展。
例如，当讲解到“直线与平面平行的判定”这一知识内容时，不仅要求学生掌握直线与平面平行的判定定理，并且需要学生使用文字语言，符号语言和图形语言描述判定定理。首先，为学生出示生活中平行例子的图片，旗杆、地板砖、斑马线、桌子、灯管与天花板、门框的边与墙面互相平行，倡导学生在生活中多注意观察和分析，做到理论联系实际，以此实现学以致用。其次，借助教室门扇将学生带入问题情景中，引导学生观察，当门扇绕着门轴转动时，门扇转动的外侧边和门框所在平面有怎样的位置关系？以此进一步的增强学生的观察能力、动脑分析能力、感悟能力，初步领悟空间观念与空间图形性质。在课程结束后，数学教师可以要求学生以思维导图的形式，将该章节的学习重点进行总结，通过层级化的方法，划分各知识点的关系，在深化学生理解的同时，启发学生的思考。
总之，丰富高中数学教学，并不在于大量的练习，创新教育方式是无穷无尽的，要让教师们在课堂上，通过每个学生的学习状况，不断的探索和积累。教师要多进行钻研，多用先进的教育方式，让学生的思想更加灵活，进而提升教育效果。
参考文献：[1]卢从研.核心素养背景下的高中数学教学研究[J].启迪与智慧：下,2023(2):48-50.
[2]葛玲丽.新课改背景下高中数学有效教学策略研究[J].安徽教育科研,2023(12):26-28.
