浅论核心素养下小学音乐的多元化教学
郑春梅
仁寿县鳌峰小学校
摘要：核心素养背景下，要求学生在小学时期应具备的音乐领域的基本能力和素质，包含音乐欣赏与表达能力、歌唱与合唱能力、乐器演奏能力、音乐创作与表演能力、音乐知识和理论、音乐文化与音乐教育几个方面。多元化教学作为小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的重要推动力量，广大任课教师需要对此予以充分的重视，善于对学生利用多元化的教学方法，为自身音乐学习水平的提升创造有利条件。
关键词：核心素养；小学音乐；多元化
一、评价学生兴趣，增强课堂氛围
教学评价的效果很大程度上取决于学生的学习态度，而兴趣就是学生学习的最好启蒙老师。因此，在教学中应以学生兴趣为基础，将音乐与生活紧密联系起来，从而让学生对生活有更深层的理解。首先教师需在音乐课程教学中穿插生活相关的实例，通过生活所见降低学生对音乐的陌生感，更加亲近音乐、深入了解音乐，有利于学生对音乐的学习。其次对于例子的使用要更加通俗易懂，与小学生的生活息息相关。在学生能理解并且接受的范围内，将生活中一些片段融入音乐中，使得两者之间产生共鸣，促使小学生对音乐产生独特的感情。兴趣是让学生更容易接触音乐课程内容的大门。
例如，在学习《月亮的故事》时，教师在课堂上可以以学生的生活兴趣入手，备课时多准备与月亮有关的日常话题。如：晚上天上挂的月亮，大家觉得好看吗？月亮的形状是什么样的？月亮给我们提供了什么呢？教师提前做好准备，课上先请同学们从自己感兴趣的方面讲述自己心中的月亮，再让学生讲述自己熟知的月亮故事、朗诵月亮的歌谣及歌唱关于月亮的歌曲。从学生日常生活中“抬头就能见的月亮”这类贴切主题的话题入手，吸引学生的注意力。通过把经典音乐背后隐藏的真实故事讲述给学生，吸引学生的兴趣，让学生在学习过程中拉近音乐与生活的距离。
二、评价学习情感，提升审美素养
音乐是一门需要学生倾注所有情感、用心灵去感受和交流的课程，这也恰恰说明了在小学音乐课堂上情感态度评价对学生学习音乐的重要性。基于此，教师要抓住这一点，对学生的音乐情感以及学习态度进行评价，以此来实现学生心灵与音乐的交融，进一步提高学生的音乐审美素养，使学生能够倾听音乐、表现音乐、创作音乐，从而产生强烈的情感共鸣。
例如，在学习《忆江南》时，本节课的教学目标为听好前奏、唱准起句，能够情感饱满的背唱一段歌词。在教学过程中，教师可以利用多媒体设备视听结合的优势，为学生播放《忆江南》的动态视频，引导学生在看得见、听得到的环境当中感受这首歌带来的自豪感、责任感、使命感，激发学生热爱祖国的热情。与此同时，教师还可以融入“听乐鉴画”环节，引导学生在聆听歌曲的过程中鉴赏油画《江南》，从中体会江南的魅力所在。在评价当中，教师可以对学生音乐学习的情感与态度进行评价，提升学生审美素养。
三、引入多元化风格，感受艺术形式
通过各种形式的音乐，使学生接触到多种音乐要素，可以丰富他们的文化底蕴，开阔他们的眼界，激发他们的学习热情。介绍流行音乐，能使学生更好地了解当代音乐的发展趋势，更好地把握当代音乐的发展趋势。小学音乐老师可以选择几个有代表意义的流行歌曲或歌星，让他们去听，并对他们的音乐风格、歌词含义以及表现手法进行分析。摇滚乐以其极强的节奏感、力度、感染力，能使人体会到其强大的感染力。小学音乐教师可以选取一些经典的摇滚歌曲或摇滚乐队，让学生了解摇滚乐的特点和历史背景，感受其独特的节奏和吉他、贝斯等乐器的运用。音乐是一种即兴发挥、随意发挥的艺术形式，能使学生在音乐中体会到一种自由自在、灵活的感觉。
例如，在学习《丝绸之路》时，小学音乐老师可以选择一些关于丝绸之路的曲目，让他们知道让学生了解到中国丝绸之路的壮观，更有助于学生对歌曲的内涵进行理解，体会到他们特有的旋律与韵律。此外，音乐作为一种具有深刻的历史与文化底蕴的音乐体裁，能使学生更好地理解音乐的历史与文化背景。在小学音乐教学中，可以选择一些经典的古典音乐作品或者是作曲家，让学生对古典音乐的特征、历史背景有一个较为清晰的认识，并能体会到它的美妙旋律与深厚的内涵。在教学中采用多种形式的音乐形式，使学生能够充分感受到各种音乐因素与文化底蕴，从而增强对音乐的兴趣与激情，从而提升学生的音乐素质与人文素养。小学音乐教师应因地制宜地选用与之相适应的音乐形式与内容，并有针对性地进行教学。
结语：多元化教学是小学音乐教育中的重要实践，基于教育理论的变革，强调学生的学习过程和综合能力培养，具有积极的意义。在实施多元化教学时，教师应根据教学方法和教学目标设计多样化的评价任务，选择适合的评价工具，确保评价内容与教学内容紧密相连。通过多元化教学，可以提高学生的音乐素养，激发学习兴趣，促进教学质量的提升，有助于小学音乐教育的发展和进步，小学音乐多元化教学的实施需要教师不断改进和探索，以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]李菁.多元化教学法在小学音乐课堂教学中的运用[J].智力,2021,(30):49-51.
[2]陶建军.如何采用多元化教学策略激活小学音乐课堂[J].学周刊,2022(17):175-177.
