基于情景创设背景下的初中英语品质课堂构建
余艳
四川省丹棱中学校
摘要：初中英语学科是令学生最为头疼的科目，同时本身具有抽象性特点，对于学生的理解要求较高，不易于学生的吸收。基于这种情况，教师可以在课堂上实行情景教学法，情景教学可以化抽象为具象，让学生通过直观的视觉刺激、与生活相联系、逐步深入的问题设问等方式，在教师情景的创设下逐渐了解英语知识，明白英语的语法，从而促进知识的吸收。开展情景教学意味着教师要用多种方式来展开教学，这样能够激发学生的学习兴趣，有利于提升学习效率，从而促进品质课堂的建立。
关键词：情景创设、初中英语、构建
引言：无论学习什么，想要获得最后的成功，都是要依靠一个坚实的基础，英语的学习也不例外。虽然我们在幼儿园，或者在小学就已经开始接触英语这一科目，但那都只是让学生们有个印象，真正的英语教学在初中才开始进行。初中的基础打好了，对于未来高中乃至大学学习都是很有帮助的，学起来会更加的轻松，成绩自然而然会很好。当学得很好的时候，就会出现越学越爱学的状况，将被动学习化为主动，收获到最好的结果，这样一个良性循环就产生了。所以，对于初中英语教学的重要性可以说是不言而喻，但是难度也是很大的。英语教学不像是语文或者数学一样，一直充斥在我们的生活中，语文和数学耳濡目染的我们多少都能在生活中学习到一点知识。作为一门外语学科，不仅学生不感兴趣，又难以与生活挂钩，所以，教师基于情景创设来进行初中英语教学是至关重要的。
正确的情景创设有利于学生在大脑中构建出自己的知识网络，形成自己的知识体系，从而精准地把握学习内容。在日常的英语教学中，学生直接接触这些英文字母肯定是一脸茫然的，他们不明白这是为了解决什么问题，以及是如何构成的，这就给学生对于英语深刻的理解起到了严重的阻碍作用。不仅影响学生英语素质的提高，还会影响学生的思维能力。但如果教师可以在英语教学中将情景交融进去，通过具体的情景去学习，学生可以清楚地认识到所学知识的意义，他们会将所学的知识迁移和应用，最终获得举一反三的能力。并且，情景创设教学有利于激发学生们的学习兴趣和积极性，在学习中产生强烈的共鸣感，增强他们对情感的体验。情景创设教学还能拉近师生之间的关系，优化课堂的氛围。而课堂的氛围、学生与老师之间的距离都是学生智力以外的学习影响因素。这样一来，就可以更好地引发学生们不同思想之间的碰撞与冲击，激发学生们对真理探寻的渴望，让学生们不再对英语有偏见，真正地爱上英语这个学科。
1.教结合实际生活创设情景
生活永远都是学习不竭的源泉，想要培养学生正确的理解并且运用英语，就要正确的运用身边的故事来展开对英语的教学。结合实际生活展开情景，就是要把教材中所提到的生活与学生们的生活有机联系起来，通过情景的创建将两者沟通起来，强化学生们的学习体验，增强他们对英语知识的理解。教师应该明白，想要调动学生们的主观能动性，让他们真正做到自主地学习，就需要为学生提供一个典型的、良好的情景。而这些情景往往都是需要在我们日常生活中寻找得到。初中学生都会觉得英语和自己的距离太遥远，因此而厌烦英语，这时一个贴近生活的情景创设，可以拉近学生与英语之间的距离，会让学生们感觉到英语也可以充斥着我们的生活，英语也是学生不可或缺的能力。[1]
例如：教师在英语教学时，比如说学习人教版英语八年级上册第50页时，可以让学生们一人扮演Nick，另一个人扮演Jill来进行对话。让学生将自己带入到课本中去，从实际的对话中去感受英语的魅力。教师还可以在一些学校随处可见的物品上贴上英语的标签，比如在课桌上贴着desk的标签。让英语充斥在整个校园生活中。标签要生动有趣，更能吸引学生对其的兴趣。教师还应鼓励学生日常生活中可以用英语交流，快上英语课前，就要开始用全英文进行交流，比如说Take out yesterday's homework and let's discuss it之类的一些初中学生可以运用且理解的话。
2.利用多媒体进行情景创设
在当今信息技术2.0的背景下，运用高新技术产业来进行教学的趋势逐渐上升。互联网+教学是当今时代的潮流，教师在英语教学中也应利用好学校为教师提供的科技资源来向学生展现出更完美的课堂情景。英语教学的媒介是二十六个英文字母，是通过语言来培养学生对掌握和应用语言的能力，能够提高学生们对英语的理解和运用英语语言的文字的水平。而互联网又可以打破国家与国家的界限，我们可以在互联网观看其他国家的作品，也可以收听其他国家的歌曲。因此，将互联网的情景创设和英语教学结合起来可以说是如虎添翼。教师可以在课堂上让同学们设身处地的体会到英语在各个国家的重要作用，以及各个国家对英语的使用方法。[2]
例如：教师可运用多媒体来进行英语的教学。在多媒体上，教师可以插入一些外国的生活场景，将课堂创设出一种外国的情景。例如在学习人教版英语八年级上册的第四单元What is the best movie theater这一主题时，教师就可以通过大屏幕的方式向同学们展示国外众多的优秀的电影院。在United 6的单词学习中，比如说cook、doctor等都是关于职业的单词，教师可以将这些职业在国外工作的场景在多媒体上展现出来，更能加深学生们对单词的印象和理解。
3.教师在情景创设时应以合作性为原则来创建
从“更高、更快、更强”变到如今的“更高、更快、更强、更团结”的奥林匹克精神，体现出团结对一个人的重要意义。时代要求培养学生们的集体观念和团队精神，教师就要引导他们学会交流和分享学习成果，并让学生学会在欣赏自己的同时也要欣赏别人。教师在进行情景创设时，应当充分考虑利用小组学习的优势，让小组成员和谐、愉快的交流，共同攻克难关。俗话说，众人拾柴火焰高，共同努力，共同进步，才是现代情景创设教学的有效保障。
例如：教师应在英语课堂上，将学生们分好各个小组，并将每个小组实行积分制。每个小组回答对问题，就加分。例如人教版九年级英语Unit 1 3a部分，将各个题目分给各个小组中去，然后小组开始讨论，共同攻克How I learned to learn English这篇较长的文章，然后将自己的题目讨论出结果，最终汇总各个小组得分。又例如九年级英语单词部分，像conversation、pronunciation等这些比较难背且重要的单词，可以进行小组内部背诵，互相提问，这不仅加强了学生们对英语学习的积极主动性，还可以体现出学生们的团队精神。教师在课上也可以创建一些需要团结协作的英语小游戏，将团结一致的情景深入课堂，大大提高了课堂对学生综合素质的培养。
结束语：综上所述，在情景创设下的英语教学过程中，教师应当以生活为基点，先让学生们体会生活中英语的美感，再去利用多媒体等科技，构建国外的环境，让学生感受到更加真实且具体的英语，让学生真心的认可学习英语的重要性。最后再将创设背景的团结性融入到课堂中，积极构建能够提升学生综合素质的品质课堂。
参考文献：
[1]赵蕊.给养理论在初中英语课堂情景创设中的应用分析[J].海外英语.2022(04):157-158+163.
[2]高惠娟.小学英语课堂情景创设研究[J].科学咨询(教育科研).2020(09):239.
