“学习任务群”视域下的小学语文低段阅读教学探究
方佳佳
杭州市文渊小学
摘要：当前小学低段的语文阅读教学中，教师需要着重培养学生对阅读内容的理解，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中逐步掌握丰富的阅读技巧。因此小学语文可以采用学习任务群的教学策略，积极整合课本教材中的语文阅读素材，调动学生对语文知识的主动探索兴趣，让学生在阅读的过程中感受学习语文知识的乐趣，不仅促进了学生在语文学科中的快速发展，还让学生在学习的过程中养成良好的自主阅读习惯。
关键词：小学语文；低段；学习任务群；阅读教学；
现阶段国家不断强化新课标教学改革的指导思想，并在新课程教学标准中明确了语文学习任务群的教学思想，要求提高学生对阅读知识的理解能力，以及要求学生能够梳理文章中的主题思想，了解作者想要表达的观点，帮助学生形成明辨是非的思维，培养学生的理性精神。因此小学语文教师需要结合低年级小学生的认知特点，设计丰富的阅读学习任务群，不仅教授学生正确高效的阅读方法，还逐步培养学生的日常阅读习惯。
一、结合语文课本教材，教授学生高效阅读技巧
小学语文教师需要深入挖掘课本教材中的阅读内容，整理出单元阅读教学内容的主题思想。然后教师结合新时代小学生的阅读水平，设计科学合理的阅读学习任务群。同时教师需要设定科学合理的阅读教育，学生在阅读学习任务群中交流彼此的阅读体验，积极梳理文章的主题思想，培养学生对文章内容的分析推理等多种能力。并且教师通过引导学生积极交流彼此在阅读过程中的心得体会，找出文章想要表达的主题思想，提高学生对阅读主题内容的深度理解，从而让学生逐步掌握高效的阅读技巧。
例如，当教师在讲解《曹冲称象》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生通过阅读课文，了解曹冲称象的具体过程，并且学习重点词语的表达意思。教师同时需要引导学生了解，为何曹操的办法更加好，让学生感受其聪明才智。教师需要结合语文课本教材内涵，教授学生深度阅读技巧。同时教师可以设计相应的阅读教学任务，让学生结合曹冲称象的动画视频片段去感受其善于观察、乐于动脑的精神品质。
二、依托学生知识储备，设计丰富阅读学习任务
小学低年级学生由于初次接受正规系统化的语文教学，学生自身的语言知识储备相对薄弱，在阅读的过程中容易遇到大量的生字词。因此教师在设计阅读教学任务群时，首先需要深入了解学生的语言知识积累，然后教师设计难度适宜的阅读教学任务群。不仅充分适应新时代低年级小学生的语文认知能力，还充分调动学生对阅读内容的探究兴趣。教师可以在阅读之前提前设计阅读教学问题，让学生在阅读的过程中找出问题相关的语句，从而提高了学生的阅读效率，让学生在阅读的过程中可以快速抓住主题思想。
例如，当教师在讲解《玲玲的画》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生能够读懂爸爸所说话的含义，并且让学生在生活中勤于动脑的坏事也能变成好事。这时教师就可以依托于新时代小学生的知识储备，设计丰富的阅读教学任务。例如教师可以出示相应的教学图片，让学生按照一定的顺序看图，猜想人物所说的语言，从而提高了学生的探究学习兴趣，并有效调动了学生的日常生活经验，提高了学生在学习任务中的读文识字的整体感知能力。
三、实施鼓励教学评价，培养学生语文综合素养
小学低年级的学生具有独特的学习心理，非常看重教师和家长对自身的评价，因此教师在开展学习任务群教学时，需要注重教学评价的激励作用。教师首先需要挖掘学生在阅读任务群中所表现出的闪光点，然后教师在班级内部进行点名表扬。不仅有效提高了学生的深度阅读兴趣，还强化了学生的自主学习意愿，同时教师还需要关注学生在阅读中所表现出的问题，不仅进行科学的教学指正，还需要保护学生敏感的自尊心。教师通过一系列的教学评价措施，培养了学生在阅读中的综合素养。
例如，当教师在讲解《一封信》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生在阅读的过程中感受其中所蕴含的浓厚心情，并体会亲情在人生中的可贵。这时教师就需要结合学生在任务群中所表现出的语文理解能力，积极实施鼓励性的教学评价，激发学生的自主学习热情。不仅有效促进学生的深度阅读兴趣，还让学生形成良好的综合语文素养。同时教师还需要观察学生日常生活中的具体表现，积极实行综合性的教学评价模式，着重挖掘学生的学习任务群中所表现出的闪光点，不断鼓励学生形成正面的激励效果。
总而言之，在当前学习任务群的教学理念下，小学语文教师需要结合低段小学生的认知能力，以及学生的语言知识储备，设计丰富的学习阅读任务群。不仅让学生逐步掌握高效的阅读技巧，还调动了学生对阅读的强烈兴趣。同时教师还需要重视日常教学评价的策略，采用激励性的教学语言，鼓励学生积极参与教师组织的阅读教学任务，不仅提高了学生的综合阅读素养，还培养了学生的主动阅读意识。
参考文献：
[1]周晓.深度学习视域下小学语文阅读教学策略探究[J].基础教育研究,2020(14):2.
[2]蒋瑾兰,魏登尖."学习任务群"视域下小学科普文整体阅读策略[J].福建教育,2019(18):3.
