浅析高中英语读后续写教学策略
程美蓉
广东省英德市第一中学
摘要：读后续写作为一种新型的英语写作任务已逐渐成为高中英语教学的重要组成部分，它能够提升学生的阅读理解能力，还能培养学生的写作技巧、想象力和创新思维。然而当前的读后续写教学中仍存在一些问题，如学生思维局限、语言表达不够多样、对原文理解不深等，本文从加强文本解读、培养写作思维、注重语言多样化表达、强化教师个性化反馈等方面，提出了一系列有效的教学策略，以期提高学生的续写能力，促进英语综合素养的发展。
关键词：读后续写教学；文本解读；写作思维；语言多样化；个性化反馈
读后续写作为高考英语的一个创新性题型，要求学生在理解原文的基础上创造性地续写后续情节，它既考察学生的语言运用能力，还测试他们的阅读理解、情节构建和逻辑推理能力。然而在实际教学中教师常常面临如何有效培养学生续写能力的挑战，学生在续写时常出现思维局限、表达单调、情节发展不合理等问题。为了解决这些问题，本文从多个角度探讨了如何通过有效的教学策略，全面提高学生的续写能力，帮助他们更好地应对读后续写的任务要求。
一、高中英语读后续写的重要性
（一）加强学生的阅读理解与逻辑思维
在读后续写过程中学生需要全面理解原文的结构和情节发展，这对他们的阅读理解能力提出了高要求，为了合理续写学生需要准确把握文章的主题、人物性格及其内在动机，还要思考故事可能的延续方式，深度阅读的训练要求他们在阅读时更加关注细节，分析文本中的隐含信息以及人物之间的关系。续写任务还要求学生保持故事的连贯性和逻辑性，意味着他们必须具备较强的逻辑思维能力，学生在续写时要设计出符合原文情境的情节，还要保证事件发展具有合理性，避免突兀或脱离原文背景。通过这一过程学生深化了对文本的理解，还在推理与判断的过程中提升了逻辑思维能力，使得他们在面对复杂的文学文本时具备更强的分析与写作能力[1]。
（二）提升学生的语言综合运用能力
在读后续写的过程中学生需要深刻理解原文，还要灵活运用各类语言知识进行续写，对语言的综合运用能力提出了较高要求，首先阅读部分要求学生对文章的情节、人物和主题进行全面把握，为续写提供了坚实的基础，而写作环节则要求学生在合理延续故事情节的基础上展现自己独特的思维与创造力，充分运用多样的词汇和句式结构。通过这一过程中学生在词汇积累、语法应用、句子组织等方面都得到强化和提升，续写活动也有助于增强学生的语感，让他们在写作中逐渐培养出对语言的敏感性和灵活使用能力，在这个过程中学生能够提高语言表达的流畅性，还能增强对复杂句式和语法结构的掌握能力，最终促进他们在语言学习中的全面进步[2]。
（三）培养学生的创造力与想象力
读后续写活动让学生在已有故事框架内自由发挥，进一步激发了他们的创造力和想象力，在续写过程中学生需要根据原文的情节展开思考，还要在此基础上构思新的情节发展或是为人物赋予更多细腻的情感与背景，既鼓励学生从不同角度解读文本，还要求他们跳出原有思路，设计更加复杂、富有层次的情节，这样一来学生在创作过程中得以培养创新思维，提升解决问题的能力。在面对开放式的写作任务时学生要思考如何使续写部分与原文相协调，还需要发挥想象，创造出符合逻辑且有趣的情节走向，这无疑对他们的思维能力提出了更高要求。通过不断练习，他们在写作中会逐渐学会如何将创造力与逻辑思维相结合，增强独立思考和表达能力。
二、读后续写教学中的现存问题
（一）学生对于原文内容理解不到位
在读后续写教学中学生对原文内容的理解不到位是一个常见问题，直接影响了续写的质量，许多学生在续写时往往未能深入把握文章的主题、人物性格和情节脉络，导致他们的续写内容与原文不协调，甚至背离了原文的情感基调或逻辑发展。例如，学生在处理人物对话或情感表达时因为对人物动机和情绪变化的理解不深，写出的内容缺乏连贯性和合理性，一些学生在阅读过程中忽略了细节，例如场景描述或关键情节的发展顺序，使得续写部分显得脱节。造成这些问题的原因可能是学生阅读时不够细致或缺乏对文本隐含信息的深入思考，为了解决这一问题教师应引导学生在阅读时加深对文本的剖析和理解，帮助他们更好地抓住文章的核心要素，使续写部分能够与原文保持一致，呈现出连贯性和深度[3]。
（二）语言表达不够流畅
在读后续写教学中学生的语言表达不够流畅是另一个显著问题，很多学生在续写过程中常常会遇到词汇匮乏或语法使用不当的情况，导致句子结构生硬、表达不自然，影响了文章的整体可读性，也让续写的内容失去了应有的连贯性。部分学生在表达复杂情节或情感时往往找不到合适的语言，容易使用简单、重复的句式，缺乏多样性和层次感，这种问题源于平时词汇积累不足或对句式结构的理解不够深刻，导致他们在写作中难以灵活应用语言工具来表达思想。同时学生在续写时也可能因为过于追求句式的复杂，创造出来的句子反倒错误更多，为改善这种状况，教师应帮助学生加强词法和句法的练习，注重语言训练，让学生在续写过程中能够自如地表达思想和情感，提升语言的连贯性和流畅度。
（三）学生思维局限与想象力不足
在读后续写教学中学生的思维局限与想象力不足是常见问题之一，许多学生在续写时往往拘泥于原文内容，缺乏创造性地拓展故事情节，结果导致续写部分过于平淡或机械化，这种局限主要源于他们在平时学习中惯于依赖固定答案，较少有机会进行开放式思维训练。在面对开放式写作任务时他们常常不知如何打破思维定式，无法灵活构建新情节或塑造更丰富的角色，学生的想象力不足也体现在他们对人物性格或故事背景的挖掘不够深入，难以赋予作品独特的创意或新的发展方向，使得他们的续写缺乏新意和活力，限制了他们在读后续写中的表现。因此提升学生的想象力和思维广度是当前教学中需要重点关注的方面，教师应引导学生打破常规思维模式，鼓励他们在续写中进行更多富有创意的探索[4]。
三、读后续写教学策略
（一）加强文本深度解读
在读后续写教学中加强文本的深度解读是提升学生续写能力的关键策略之一，学生在续写之前必须对原文进行深入的分析和理解，教师需要引导学生从多角度出发，深入分析文本中的人物性格、情节发展和主题思想，解读过程能够帮助学生更好地掌握原文的细节和内在逻辑，还能够培养学生的批判性思维能力，使其在续写过程中能够创造出符合原文情境的内容。通过解读，学生能够更加准确地把握作者的意图和情感，确保续写部分的情节发展自然、连贯，与原文保持一致[5]。
例如，2024年全国1卷读后续写语篇是关于一个出租车司机帮助“我”赶上大巴，“我”守约支付车费的故事，教师带领学生根据记叙文的六要素来梳理故事情节，了解主旨大意，把握故事梗概。再从时空线、情节线、情感线三个角度，厘清文章脉络、事件发展的基本线索、故事的主要矛盾，寻求续写的支撑点和伏笔，同时感受原文的语言风格。
（二）注重语言表达的多样化
在读后续写教学中注重语言表达的多样化是提升学生写作水平的关键，多样化的词汇和句式能够丰富文章的内容，使表达更加生动和富有层次感，教师应引导学生在写作时使用更加多样的词汇来避免重复，提升表达的精确性和趣味性，丰富的句式结构能够帮助学生更好地组织和表达复杂的思想，使文章更具逻辑性和流畅性。通过有针对性的词汇扩展和句式变化训练，学生能够更自如地驾驭语言，在续写中展现更高的语言能力和表达技巧，既能提升文章的整体质量，还能够增强学生在阅读理解和表达上的综合能力。
以2024年全国1卷读后续写为例，教师指导学生针对人物的情感变化和人物之间互动相关的词汇和句式多样化训练，例如在描述出租车司机帮助主人公赶上大巴的过程中，教师用提问的方式激发学生使用一些可以准确表达出人物的情感和人物之间互动的词汇。如，动词(sigh，widen, nod, take aback, dash, exclaim, insist)、形 容 词 (desperate,grateful) 和 副词 (simply, fortunately,enthusiastically)的使用可以增加表达的层次感，使故事情节紧凑、生动。同时教师鼓励学生使用多样化的句式，如虚拟语气、复合句和倒装句等，在续写时表达人物的内心感受和情节的发展。例如，学生通过复合句来描述主人公在得到帮助后的感悟：“As we parted ways, I realized that this encounter wasn’t just about settling a debt; it was a reminder of the unexpected kindness that can be found in strangers”或使用虚拟语气增强表达效果：“Without you, I would have missed the conference.”通过词汇和句式多样化训练，学生提升了语言表达能力，还能够在续写过程中更加流畅和创造性地呈现情节的发展，强化写作的逻辑性与生动性。
（三）培养写作思维与想象力
在读后续写教学中，角色扮演和情节补充活动为学生提供了更多自由创作的空间，使他们在特定情境下能更好地思考角色的心理动机和情节发展的可能性，帮助学生跳出传统思维的限制，激发他们更为广阔的创造力。角色扮演让学生从人物的角度出发，深入体验角色的情感和行为逻辑，促使他们更深刻地理解原文内容，而情节补充则让学生尝试在原有情节的基础上扩展故事发展方向，进一步培养他们的想象力和写作能力。开放式的写作训练能够有效提高学生在续写时的灵活性和创造性，让他们停留在复述故事上，通过续写创作出更有深度的内容。
例如，教师围绕2023年全国1卷读后续写篇章的情节设计角色扮演活动，让学生扮演文中的老师和学生，在题目中学生在老师的鼓励下克服写作的困难，参加了写作比赛。教师让学生分别扮演老师和学生，模拟他们在写作困难时的对话互动，如老师如何鼓励学生，学生如何表达自己面对写作障碍的焦虑。通过角色扮演，学生能够更好地理解人物之间的情感互动与心理变化，在此基础上教师让学生进行情节补充，让他们设计比赛前后可能发生的情节，如学生在比赛中遇到的挑战，如何应对紧张情绪或在写作比赛中的意外情况等。学生通过这些活动发挥自己的想象力并且在续写中展现出更加丰富的故事情节，进一步提升他们的写作思维和表达能力。角色扮演和情节补充的结合让学生体验到了写作过程中的复杂情感，还通过具体的情节设计增强了他们的写作能力与想象力，使得续写内容更加充实、生动。
（四）加强教师反馈与个性化指导
在读后续写教学中教师的反馈与个性化指导对于学生的进步至关重要，每个学生的写作能力和表达方式都不同，因此统一的批改标准可能无法有效针对每位学生的具体问题。个性化的反馈不仅能够帮助学生发现自己在语言、结构和逻辑上的不足，还能鼓励他们发挥个人优势，逐步提升写作水平，教师在反馈时应当有针对性地指出学生在续写中的问题，如用词不当、句式单一或情节发展不够连贯等并提供具体的修改建议，个性化的指导有助于学生在未来的写作中更加自信，同时培养他们对细节的关注与提升语言表达的能力。
以2023年全国1卷读后续写为例，教师根据学生对克服写作困难的故事续写进行个性化的点评，例如有些学生在描述老师如何帮助主人公重拾信心时使用的词汇过于简单，难以表达老师鼓励学生的复杂情感，教师建议学生使用更加精准的词汇，如“reassured”或“motivated”来增强情感的表达效果。部分学生可能在情节展开过程中忽略了对人物心理的深入描写，教师建议他们通过具体的内心独白或对话来展现人物的心理变化，例如：“The student hesitated, unsure if his work was good enough, but the teacher’s unwavering support gave him the courage to keep going.” 细腻的描写增强情节的真实感和感染力。对于句式相对单一的学生，教师鼓励他们使用更多复合句和并列句来增加语言的多样性和流畅度，比如教师建议学生用复合句表达学生克服困难后的自豪感和成就感：“As the competition drew nearer, the student felt a mix of anxiety and excitement, knowing that despite all the challenges, he had done his best.”个性化的指导能够帮助学生更好地构建情节，使续写内容更加生动、层次丰富并提升整体的写作水平。
结束语;
读后续写作为一种综合考察学生英语能力的题型在高中英语教学中占据了越来越重要的位置,通过这一写作任务，学生能够在阅读理解的基础上锻炼语言运用能力，还可以在构思、创作中培养创造力与逻辑思维能力。然而当前教学实践中仍存在一些问题，如学生的想象力局限、对原文理解不深刻以及表达不够流畅等,针对这些问题，教师通过加强文本解读引导学生深入分析原文的情节与人物；通过情节补充和角色扮演活动，激发学生的写作思维与想象力；通过词汇和句式多样化训练，提升语言表达水平；并通过个性化反馈帮助学生不断改进写作。在这些策略的支持下学生将更有信心和能力应对读后续写的挑战，逐步提升他们的写作水平与综合素养。因此未来在教学中应更多地关注读后续写的多维度培养，让学生在语言学习的各个方面都得到充分的发展，为他们的英语学习之路打下坚实的基础。
参考文献：
[1]石丽华.基于核心素养的高中英语读后续写教学策略探究[J].中学生英语,2024,(34):55-56.
[2]练彩珍.协同视角下的高中英语读后续写教学策略探究——以两堂深圳市“青年教师教学能力大赛”的赛课为例[J].英语教师,2024,24(17):117-122.
[3]殷梅.读后续写在高中英语课堂的教学策略[J].中学课程辅导,2024,(25):18-20.
[4]解舒月,陈雪.基于输入输出理论的高中英语读后续写教学策略研究[J].海外英语,2024,(16):171-173+183.
[5]李东.架教学之“梯”攀续写之“道”——高中英语读后续写的教学策略探究[J].中学生英语,2024,(32):113-114.
