小学六年级数学教学中的问题导学探究
刘玲
湖北省宜都市清江小学
摘要：随着时代的不断发展，教育教学的方式和理念也在不断改革，在新课程标准下，怎么提高教学质量是作为教师需要解决的问题。数学这个科目无论在哪个阶段都是重要的课程之一。而数学在人们的印象中是枯燥乏味的，在数学课堂上一般都是以教师讲解为主，学生则只处于一个参与者的地位，如果教师与学生的互动少，那就会让有些学生的注意力并不在课堂上，容易造成学生走神，从而导致教学效果不好。所以说，这种讲课方式是应该改变一下的，现代需要的教学模式是应该以学生为主，数学教师要增加与学生的互动。问题导学法便是适合现代教育的教学方式。
关键词：小学六年级；问题导学；数学；探究
引言：使用问题导学这种教学模式，会颠覆人们对数学枯燥的认知，会使枯燥乏味的数学课变得生动有趣。可以让课堂变得活跃起来，可以充分地调动学生学习数学的兴趣，让学生在积极、活跃的气氛中学到更多知识，从而提高小学数学的教学质量。同时也可以让学生在学习数学探究问题的过程中提升自己的社交能力、个人素养等，在不断地提出问题又不断地解决问题的过程中，会增强学生的主观能动性，逐渐提高学生的创新能力，从而进一步促进学生的全面发展。本篇文章，将介绍问题导学法，并探究问题导学法在小学六年级的实践与应用。
一、问题导学教学模式
1.1问题导学法的具体内容
此种教学方式，直接体现出了“以学生为主体，以教师为主导，以探究为主线”，这种教学模式始终是围绕着问题而展开的，这种模式的数学课堂应由问题开始，以问题结束。教学过程要做到首先要由教师提出问题，第二步就是要组织学生们结成小组探究问题，第三步是教师在课堂上听取学生们探究的结果，带领学生们解决问题，最后一步就是教师要提出更深层的问题，让学生们不只拘泥于基础的问题，这最后一步就叫生成问题。以此可见，问题导学法的教学模式下，并不是所有问题都在书上能找到，也并不能在教师的讲解中获得答案，而是需要学生自己去探究，要在自己真正思考之后才能得到答案。而在学生探究的过程中可以使自己真正地去理解知识，而不是枯燥地学习书本上的数学。
1.2六年级数学教学中采用问题导学法的原因
第一，数学课堂普遍是枯燥的，处于小学六年级阶段的学生容易在枯燥乏味的数学课上走神，从而造成教学质量的下降。问题导学法可以改变这种现状，让小学六年级的数学课堂变得有趣，提高学生的学习兴趣，能让学生真正学到知识。第二，随着社会的不断发展，人们对教学质量的追求也在不断发展。问题导学法可以通过提出问题解决问题的过程，来提升学生的主观能动性，能让学生在数学学习的同时，促进自身的全面发展。第三，此种教学模式从实际出发，充分体现了现代教育理念。第四，由于传统教学理念与新课程标准下的教学理念存在很大的反差，传统的教材中教学过程一般都是利用讲解法来给学生传授数学知识，而新课程教材中则更多体现了实践的重要性。这会导致有些教师不适应。而问题导学法的提出就是为解决此问题的。
二、问题导学法在小学六年级数学课堂上的实践
2.1着重注意因材施教
在六年级的课堂上，每个学生的学习程度都不一样，学习水平各不相同，接受知识的能力也是高低不一，因此，小学数学教师要充分了解学生们的差异，根据学生们的不同程度设置不一样的作业与任务，从而来提升不同学生们对数学知识的掌握程度。如果不按程度胡乱分配作业，会造成一些程度较低的学生对数学产生抵触心理，会打击其对数学的积极性，从而降低教学质量。
2.2要正确引导学生自主学习
在六年级数学课堂上，应用问题导学模式时，教师应采取多种教学方法相结合的方式，为枯燥乏味的数学课增添趣味性。比如说，在学习圆锥体时，让学生准备一张纸，在课堂上一起用纸做一个圆锥体。让学生们观察自己做的圆锥体，学生会在做圆锥体的过程中发现，圆锥体的侧面是扇形，底面是圆形。这样可以让学生们更好地认识圆锥体，能更好地导入新课，学习完圆锥体的公式后，引导学生们思考一下生活中哪些物品是圆锥体，这种模式不仅让学生们在实践中学到知识，也同时提升了数学课的趣味性，让学生们对数学更有兴趣。在学习完圆锥体以后可以让学生们回想一下圆锥体与上节课所学的圆柱体有什么不同，这个问题会引发学生对这两者的思考，既增添趣味，也在学习新课的同时复习了上节课的内容。学生们会在思考中得到不同的答案，也锻炼了学生的自主能动性。
2.3查缺补漏，加强对知识的反思与巩固
数学课程结束后，教师以生活中的一些事情，编写成与此堂课程相关的问题，让学生们在学习数学的同时，也可以将数学与生活联系起来，从而进一步提升学生的数学学习效率与能力。
结束语
如文章所述，在小学六年级的数学教学中，问题导学模式可以提升数学教学的质量与效率，同时也可以提升学生的自主能动性，为学生的全面发展起到促进作用。在此种模式的实施过程中，数学教师应充分认识课程中出现的问题，从而有针对性的优化此教学模式，更好地促进学生的学习与发展。
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