试论小学英语单元整体教学
赵怡红
眉山市丹棱县齐乐镇小学校
摘要：随着全球化的发展和信息时代的来临，英语作为一门国际性语言，逐渐成为小学教育中不可或缺的一部分。随着我国教育事业的不断改革，在小学英语教学过程中，教学理念和方式也在不断调整和创新。在核心素养培养方面，更加注重学生的整体观、综合素质、逻辑能力等各方面的能力，通过单元教学既可以提升学生对于教材的整体把握，同时还能够提升学生的核心素养，在单元教学中充分发挥学生学习的主体地位，提高学生课堂的参与度，激发学生学习的积极性，提高教学质量。
关键词：小学英语；单元整体；教学
新课程教学改革的视角下，小学英语教师需要结合核心素养发展教育内涵，深刻把握英语课程教学育人特征，积极推动单元整体教学的实践策略，围绕着单元主题，合理安排课程教学进度。同时教师还应深入解读单元内各语篇相关素材，结合学生的实际生活经验，设计多样化的英语教学活动，激发学生深度探索英语知识的学习热情。
一、小学英语教学中存在的问题及成因
学生在英语学科中常常表现出词汇应用的问题。具体而言，学生虽然可以背诵大量的单词，但在实际运用中却往往无法准确、流利地运用这些单词进行交流。他们可能会在语言表达中出现停顿、重复使用相同的词汇，难以展现出一定的语言流畅度。影响学生词汇应用能力的因素较为复杂。首先，单纯的死记硬背和缺乏实际运用的练习使得学生对单词的理解停留在记忆层面，难以将其融入到真实语境中。其次，缺乏系统性的词汇教学方法也是问题之一，学生难以在有机的语言环境中学会单词的正确用法。
二、小学英语单元整体教学提升方法
（一）教师培训与资源整合利用
1.提高教师的教学水平
为了解决教师面临的资源不足和教学方法选择的困境，教师培训是至关重要的一环。学校和教育机构应该提供定期的培训机会，帮助教师熟练掌握最新的教学方法和工具。培训内容可以包括语言教学理论、跨学科教学策略、教学技术的应用等方面，以提高教师的综合教学水平。
2.优化教学资源整合利用
对于教学资源的整合利用，学校可以通过建立共享平台，促进教师间的资源共享与合作。此外，学校还应该注重引入新颖、实用的教学工具和技术，以提高教学效果。通过充分利用现代化的多媒体教具、在线学习平台等资源，教师能够更灵活地组织教学，使学生更好地参与到学科学习中。
（二）提倡跨学科学习，明确学科关联
新课标提倡跨学科综合学习，小学英语单元整体教学中融入其他学科元素成为促使学生更全面发展的有效途径。跨学科整合策略的设计应考虑到以下几个方面：明确学科之间的关联。教师在设计教学内容时，要深入了解不同学科之间的内在联系，找到共同点，形成有机的融合。
例如，在英语单元中引入地理或历史元素，使学生在学习英语的同时了解相关背景知识。设计综合性的任务。通过整合不同学科的知识，设计一个贯穿多个学科领域的综合性任务，激发学生的兴趣。这样的任务能够使学生在实际问题中运用各学科知识，培养跨学科思维。强调跨学科合作。教师可以通过合作学习的方式，让不同学科的教师共同参与教学设计，实现跨学科合作。学生也可在小组合作中互相学习，形成更全面的学科认知。
（三）通过实践性作业，培养语言运用能力
实践性作业对学生的语言运用能力有着重要的作用。通过这些作业，学生可以将所学的英语知识应用到实际情境中。他们可以通过口头表达来练习语音语调和语法结构，通过写作来提高写作能力，通过演讲来锻炼演讲技巧。这些实践活动可以帮助学生巩固所学的知识和技能，提高语言表达能力和思维能力，培养实际应用能力。在学习口语表达时，可以要求学生进行口头表达练习，通过对话或演讲来提高口语表达能力。在学习写作时，可以要求学生进行写作练习，写一篇短文或作文来提高写作能力。
(四)创设教育情境出发，实现单元知识整合
单元主题的情境创设能够快速地将学生带入到英语学习当中，集中其注意力，还能够建设一个更加轻松且愉悦的教学活动氛围。
以《Shopping》为例，本模块以购物为话题，针对一些购物情景进行讲解。针对这一模块话题，教师就可以让学生上讲台来针对自己喜欢的购物方式进行讲解，或者是日常的购物体验来进行讲述，通过翻转课堂来创设一个学生主体的教学情境，让学生在扮演教师的实践中把握模块主旨，并在被动语态的一般过去时实践中提高学生的英语语言技能。此外，教师还可以将模块内容与学生的生活实际相结合，创设一个更具生活性的教学情境。例如创设一个超市购物的情境，让学生在一定的时间内扮演去超市购物，再结账，再出超市的过程。通过游戏情境来强化学生学习的积极性，也调动学生对单元主题内容的探究兴趣。
总之，在小学英语教学中教师应重视单元整体教学设计，结合学生的学习特点、学习习惯、基础知识掌握能力等多方面因素进行单元整体教学，从而使单元整体教学取得更好的教学效果，达到构建高效课堂的目的，贯彻落实新课标提出的教学要求。
参考文献：
