微课在高中化学课堂上的实践运用
张杨杨
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第一中学 161300
摘要：随着时代的进步和科学技术的不断发展，我国教育已经步入了崭新的时代，微课应运而生，它作为一种新生的教学方式，从诞生起就展现出优秀的教学效果和有效的教育手段。微课是数字化学习的载体，它具有微小、便捷等众多优点，可以方便学生学习知识和解答疑问，为学生提供了更加便利的学习方式，本文从辅助学生自主预习、深化知识理解、创设问题情境、指导课后复习四个角度对微课在高中化学课堂上的实践运用展开讨论，希望能对广大师生有所帮助。
关键词：微课；高中化学；实践
引言：微课，顾名思义，“微”就是微小、短暂的意思，所谓“微课”，就是短暂的课程的意思，它可以用短小精悍的教学视频来展现教学的主要内容与教学任务，利用多媒体的便利来减少教师和学生不必要的时间的浪费，跨越时间与空间的限制，提升课堂的教学质量。微课是现代化教育教学逐渐发展的必然产物，在高中化学的实际教学活动中，以往单一的多媒体辅助教学模式已难以达到课堂教学的要求，教师亟需一种既耗时短，又能生动直接地传授给学生核心知识，进而使课堂学习效果最大化的新型模式开展教学活动，微课很显然是最符合要求的一种形式。
一、提供微课资源，辅助学生自主预习
课前预习是指学生们在上课前对即将所学的知识进行自学，预习可以帮助学生们在课堂上跟紧教师教学的步伐，从而提升课堂学习效率，同时在自学的过程中也可以培养自身自主学习的能力。但是目前许多学生并不知道怎么预习，往往就是将书翻一遍就算完成；而还有些同学在家学习时自我管理能力较差，效率很低，学不进去。而微课一般仅需三到十分钟便可以将预习重点轻松概括，带领学生们将即将所学内容系统的过一遍，为学生们扫清第一波障碍。高中化学教师可以提供微课资源，辅助学生自主预习，为课堂教学打好基础。
例如在学习“硫及其化合物”时，教师可以制作一个微课视频，首先帮助大家回忆硫元素在元素周期表的位置以及它的核外电子排布，再通过举例生活中常见的硫，比如用来治疗皮肤病的硫磺皂、过年时放的烟花、洗衣服时用到的漂白剂等等，通过这些来吸引学生的学习兴趣，最后简单梳理一遍“硫及其化合物”的简单知识，为课堂教学奠定坚实的基础。
二、播放微课视频，创设问题情境、
问题是课堂学习的引导线，也是学生开发思维的导火索，在高中化学的课堂教学过程中，教师要善于结合课堂目标和学生学习情况创设问题情境，引导学生进行持续思考，推动学生深入问题，使学生的大脑一直处于活跃状态，从而构建高效化学课堂。教师可以通过播放微课视频设置问题链，将知识点从易到难一步步引出，先通过旧知识带动学生们的学习积极性，再通过一点点的增加难度引发学生的思考，最终完成对课堂教学内容的完整梳理。在这个过程中，既培养了学生们的逻辑思维能力，也提升了学生们的自主探究能力。
例如在学习“铁及其化合物”时，教师可以通过播放微课视频提出一系列问题来创设问题情境，比如生活中有哪些常见的物品中用到了铁？、铁单质的物理性质是什么？、铁元素能形成几种氧化物？、不同氧化物的区别是什么？学生每找到一个答案就继续播放下一个问题，通过调动学生们的求知欲望，提升课堂的教学效率。
三、运用专题微课，深化知识理解
在教学时教师和学生常常会遇到一些重难点内容，这些内容有些是知识点过于繁多不容易记住，有些是太过于抽象不容易理解，高中化学老师们可以使用专题微课帮助学生们巩固重点和难点知识，设计相应的专题微课视频，为学生搭建相应的微课视频资源库，发挥微课教学的优势，帮助学生深化知识理解，将困难的化学知识以一个更为简单化的方式呈现给学生，让学生深入理解化学知识。
例如学习“有机化合物”这一章节时，许多同学认为“乙醇与乙酸”这一小节太难，针对这种情况教师可以使用专题微课来帮助学生牢记知识点，降低记忆的难度。学生在遇到看不懂的知识点时可以拨动视频的进度条进行反复学习，还可以通过微课来观看“乙醇的催化氧化”、“乙酸乙酯的制备”等实验，通过实际观察实验细节加深记忆点。
四、结合微课资源，指导课后复习
学校的学习时间是有限的，课后的时间也应该做到有合理运用，教师们应该结合微课资源，指导学生对课堂学习内容进行课后复习，帮助学生们对所学内容查漏补缺，进行梳理和总结。相对于传统课堂，学生们课后在微课上学习时可以反复观看教学资料，对于不懂的知识点可以进行多次琢磨与钻研，有利于学生针对自身情况进行针对化学习。随着时间的推移学生学习的新知识越多，复习的内容也会越多，教师要利用好微课资源帮助学生梳理高中化学知识结构，形成完整的知识网络，从而在复习阶段理清思路，增强学生的化学能力。
例如在复习“非金属元素”时，教师可以结合微课制作完整的知识脉络图，帮助学生将硫及其化合物、氮及其化合物、硅及其化合物的物理性质与化学性质依次列出，通过从头到尾完整的梳理帮助学生复习知识点。
综上所述，在高中化学的课堂上，教师应学会合理利用微课作为辅助教学手段，发挥其教学价值，让学生在化学课堂上以自身兴趣为牵引，对化学知识进行深入化的学习和探究，教师要充分调动学生的学习主动性，为学生构建一个化学高效课堂，满足学生的发展需求。
参考文献：
[1]张俊蕊.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].新课程(下),2019(09):115.
[2]何继超.微课在高中化学教学中的应用[J].试题与研究,2019(32):55.
