构建核心素养的高中数学课堂方法探究
薛继洪
四川省仁寿县铧强中学
摘要：在新课程教育改革持续发展的背景下，对高中数学教育方式进行必要性的优化整改，是顺应时代发展、为学生提供适应社会发展环境的全新教育方式，可以有效增长学生的综合能力。高中数学核心素养课堂的构建，使得高中数学教学过程，不再只关注数学知识的讲解，而是注重学生数学方面综合发展。
关键词：核心素养；高中数学；课堂方法
在教学中，教师通过构建高效课堂的教育方式，还可以有效培养学生良好的创新精神，也是培养学生思为能力的最佳教育方式。随着高中年级的升高和学习任务的加大，学生对数学的好奇心逐渐降低，甚至出现懈怠表现。这是因为高中生在学习数学时需要掌握大量的概念和技能，如果部分教师教学观念转变不及时，教学方法单一、枯燥无味，难免会让学生感到无趣、疲惫。由于高中数学是一门灵活性很强的科目，需要学生将理论和实践相结合，这样才能保证学生在学到知识的同时，获得了实践应用的能力。
一、营造生活情景，强化知识理解
图形作为高中数学教学中最为重要的部分之一，图形理解能力则是高中生能够在脑海中分析、组合、拆分具体图形的技巧，使高中生能够更加中准确的解答图形题目。为了有效提升高中生的图形理解能力，教师可以通过营造生活情景的方式进行授课。即教师立足于高中生更加熟悉生活事物这一特点，通过将高中生熟知的生活事物带入到教学环节当中，为高中生营造最为亲近的生活场景，使高中生可以在课堂上感知到生活的亲近感，既有利于降低数学知识所具有的抽象性，还有利于进一步增强高中生对于当前知识内容的掌握，促进高中生知识理解水平提升的同时，推动高中生图形理解能力的强化。
例如，在教学《椭圆》方面的知识点时，可以结合校园中客观存在的事物进行讲解。教师在授课时可以先讲解常见的椭圆，使高中生可以掌握当前知识的要点。而后教师可以结合生活事物进行具体形状的教导，如在教学椭圆时可以参考教室中的是椭圆形的物体。而后，教师还可以结合生活情景引发高中生的思考，使其自行判断生活中客观存在事物中包含的椭圆形。教师联动生活事物进行教导，既有利于增强高中生对于当前知识的理解，还可以培养高中生从生活中发掘数学知识的能力，进而在充满生活气息的教学中强化高中生的知识理解能力。
二、创设生活情景，提起学习兴趣
通过生活情景的创设，可以使学生的注意力快速集中到课堂上，产生学习的兴趣，主动去思考，从而激活学生的思维，并且使学生在对生活情景的探索中获得分析、应用、抽象等高阶思维的成长。教师在创设情景的过程中也要注重和学生之间展开必要的互动，用语言来进一步强化学生的问题意识，从而让情景发挥出更大的作用。
例如，在教学《直线与圆》方面的知识点时，在讲到两者之间的关系时，教师可以采取情景创设的手段：学校现在想要开辟一块田地，在田地上种出来不同的农作物，1班可以做出正多边形的一块地，2班可以做出圆形的一块地，那么可以怎样去比较？又有什么区别？如此，可以让学生对正多边形和圆产生好奇心。接下来，教师再引导学生从这一个情景出发，鼓励学生提出各种猜想，让学生进入到探索多边形面积的状态中来。
三、优化课堂设计，提高课堂效率
高中数学教师在课堂教学中要始终坚持以生为本理念，通过对教材内容进行合理优化设计，从而为学生打造出一个良好的学习环境，促进学生综合能力的提升。在这一过程中，教师要对课堂教学环节进行合理规划和设计，使得每个环节都能够顺利衔接。在这个过程中，教师要做好教学导入和新课讲授环节的设计，并且注重利用多种方式来提高教学效率。
例如，在教学《图形的旋转》方面的知识点时，教师可以根据教材内容为学生开展相关导入环节，主要目的就是提高学生学习数学的兴趣和积极性。例如，教师可以在课堂上播放一些视频或者图片来引起学生注意：“你们平时喜欢看什么？”通过这个问题来引发学生思考：“为什么同学们喜欢看这些视频和图片呢？我们还可以观察一下吗？看旋转以后会发生什么？”从而让学生发现其中的规律，然后教师要引导学生思考：“你能不能把这个视频和图片拆成几个部分呢？旋转以后会发生什么呢？”让学生找出其中的规律之后，教师可以进一步引导学生思考：“你想要将这几个部分连接在一起，那么应该先把哪一部分去掉呢？”这样就能够让学生在学习过程中能够主动思考，提高学习效率。另外，在这一过程中教师还可以适当设计一些互动环节来引导学生主动参与到教学活动中来，例如：让学生互相提问、说一说自己的想法等，这样就能够调动学生的学习积极性和主动性，从而促使数学课堂效率得到进一步提高。
总之，在传统的数学教学中，教师通常都是按照教材的顺序来安排教学内容，而这一方法是不科学的，不利于学生综合素质能力的全面提高。对此，教师要采用以生为本的教学理念进行高中数学教学策略设计，让学生成为课堂主体，从而实现学生综合素质能力的全面提高。
参考文献：
[1]李建松.高中数学课堂教学效果提升的策略研究[J].数学学习与研究,2021(24):38-39.
[2]张成斌.高中数学课堂互动教学策略研究[J].科学咨询(教育科研),2022(3):46-47.
