小学语文教学效果提升策略研究
周凯
四川省眉山市仁寿县黑龙滩镇杨柳小学
摘要：在小学语文教育活动中，很多教师没有意识到语文教学方式的重要性，为了节省更多的课堂时间，总是让学生粗略阅读文章内容，导致语文课堂教学效率比较低，针对以上问题，教师要注重引入新的教学方法，让学生在学习中融入自己的观点，提高语文教学质量。本文主要是针对小学语文教学中，提升教学效果的策略展开研究，希望提供一定的借鉴。
关键词：小学语文；教学效果；提升策略
伴随着我国教育发展改革，大多数教师教学的目的已经不再是为了给学生们传授知识，而是为了让学生为了考试而学习。在这样的应试教育环境下，学生不仅仅需要学习到新的知识，同时还需要应付各种各样的考试。因此，很多的学生在学习时都是被动的，所以很多的小学生慢慢来对语文失去了兴趣。
现如今的教学特点，多媒体教学和微课的长期运用起到了引导学习的起效，一定程度上对学生的“兴趣”层面进行了基本的保证，这也正是迎合“背景引导”和情景化教学的基本要求。但是根据上述谈到的学生在学习的过程中如何进行背景引导就极为关键了，不能够只是对学生进行“微课”的简易的视频教学，这样虽然能够提升学生的学习兴趣，但效率并不一定会进行提升，反之，微课上进行的课堂教学会一定程度将教学延展起到曲解化的效果，学生对于课堂知识的讲述兴趣进一步下降，效率低下。为了有效的进行教学任务，进行针对性的拓展极为重要。
例如，在教学《将相和》这一课内容时，就可以对“完璧归赵”这个故事进行背景的细致化说明，来起到背景渲染和情景化教学的前提要求，通过寻找的资料和简易视频对学生进行充分的教学引导，但这里需要注意，视频一定要经过细致化的搜寻，不能太长，视频时间过长不仅无法做到高效化学习的目的，还会起到学生课堂上正课教学的分心，对教学延展极为不利，一定要注意，适当的背景教学不仅能够提升课堂兴趣也能够有效的把控知识之间的融合与构造，对文章的解析工作的进行有相当优秀的推动作用。
二、搜集群文阅读,培养整体意识
整体意识主要指的是，学生要根据一个主题对多个文本能够拥有一个完整的了解，它的形成对于学生的学习效果具有很重要的意义和影响。如果教师能够对学生进行系统性的整体教学，那学生的整体意识也会随之增强。在小学语文群文阅读中，学生可以行阅读主题、文章要素、议题等多个方面对学生进行全面地教学体系构建，有助于学生整体意识的培养。但是从目前的教学情况来看，很多教师对群文阅读培养学生整体意识的教学方式缺乏正确的认知，他们很容易将群文阅读当做多篇文章一起进行阅读，没有深入理解群文阅读的文本之间存在的密切联系，也没有结合学生的实际水平，只是简单地让学生来进行阅读，这样的方式不仅不利于学生整体意识的培养，对文章的阅读效果也没有增强。因此，教师在教学中，应该从文章的阅读主题出发，关注文章之间的关联，让学生对群文阅读的主体和文章表达的情感进行深刻透彻的了解。教师还可以通过文章中表达的人物形象、文章主旨等引导学生在群文阅读时要深入探究，给学生带来更加优质地阅读课堂，进而提升学生的阅读思维，培养学生的整体阅读意识。
三、结合电子产品，丰富学习渠道
随着时代的进步，很多小学生都可以随意熟练地使用电子产品，但是如何合理地运用，让电子产品发挥其正面的使用效果是当下教师和家长需要关注的重点问题。很多学生会使用电子产品，但更多的是用来玩游戏，看搞笑视频，动画片等等，很少将其在学习中发挥作用。所以，教师要引导学生正确地使用电子产品，将其合理地进行运用。例如，查阅资料，或者督促自己学习和作业打卡之类的。也可以让学生通过电子设备进行阅读，来丰富自己的学习内容，进而提升学生的学习效果，总之，要在电子产品使用的过程中，合理找到适合自己的学习方式。
例如,在教学《中华成语故事大全》这本书,教师可以将中华成语故事大全的学习内容放到学校或者班级的交流平台上，然后布置每天需要学习的内容，让学生每天完成学习并打卡。教师和家长要对学生的学习情况进行监督和督促，这样学生就会在每天完成作业以后主动去打卡学习。这样的教学方式，可以引起家长的重视，也可以在每天的学习中，让学生养成良好的学习习惯，对学生本身的学习也起到一定的积极作用。教师要让学生知道，电子产品不仅仅可以用来玩游戏，最主要的作用是辅助学生对知识进行学习。利用这样的学习方式，也可以拉近教师和家长之间的距离，方便家长和教师之间进行沟通，也可以使教师可以制订更为科学合理的教学计划,从而提高学生的学习力。
总之，语文是小学阶段重要的基础性语言学科,在学生的学习及日常交往中有着极其重要的作用。教师应多创新教学方法,提升学生的语言表达能力,给予学生丰富的情感熏陶,进而提升语文学习效果，使学生的发散思维得到良好的发展。
参考文献：
[1]王靖宇.核心素养背景下语文高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):123.
[2]顾瑶婷.“微课”助力小学语文高效课堂[J].小学生(下旬刊)，2021(02)：83.
