“双减”背景下小学数学教学措施优化策略
黄丹婷
浙江省金华市浦江县黄宅镇治平中心小学
摘要：新课程理念的提出为小学数学学科教学改革注入了新鲜血液，广大小学数学教师有责任与时俱进，以新课程理念为标尺衡量当下的课堂教学，根除阻碍高校课堂构建的相关因素。客观来说，增效减负是当前阶段小学教学改革的重要目标，这意味着小学数学教师必须在大量教学实践中精准把握增效减负的程度，既要避免学生疲劳学习，同时也要提升教学质量，深入浅出，培养学生的各种能力素养。
关键词：双减 小学数学 高效 教学策略
在新一轮课程改革持续深入推进的背景下，减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的“双减”政策被正式提出，在教育界掀起了巨大变革。长期以来，学生在作业负担和校外培训负担的双重压迫下，不仅难以形成健全的知识体系和良好的学科核心素养，反而会形成厌学心理，导致课堂教学效果出现低效率现象。基于此，本文将立足于“双减”背景，阐述如何在小学数学教学活动中构建高效课堂，提升学生的数学学科核心素养。
一、优化课堂教学结构
为减轻学生的学习压力和课业负担，小学数学教师应注意将课堂的主动权交给学生，对学生预留出一定的自我完善、自我思考以及自我发展的空间，让学生能够在相对宽松的环境中自由学习。为此，教师有必要对传统的课堂教学结构进行改革，通过注入新课程理念让课堂面貌焕然一新。通常情况下，小学数学传统课堂结构为五环课堂结构，时间的划分和资源的分配相对而言缺乏合理性，学生很难在注意力高度集中的情况下有效接受知识。针对这一问题，教师应根据具体的教学内容以及难易程度合理对课堂教学结构做出适当的调整，优先在课程最优时间完成主要教学任务。具体来说，与增效减负相对应的科学课堂结构应包含如下流程：其一，引导学生对已学知识进行回顾引入新课，或通过多元化情境创设导入新知识；其二，引导学生对情境问题展开探究，就新知识树立初步认知；其三，通过习题对知识进行巩固深化，对不懂之处质疑；其四，为学生预留10分钟完成课堂作业，并通过作业反馈情况进行全科总结，环环相扣，以确保学生高效的学习状态。
二、优化课堂教学手段
（一）创新教学活动
在课堂教学活动设计方面，老师也应及时更新游戏元素、创新游戏形式，避免学生在单一的游戏形式中丧失参与兴趣。与此同时，小学不同年龄段的学生思维模式不同，感兴趣的游戏类型也存在差异。所以，教师应该对不同年龄段学生的心理需求展开分析，为其设置符合其兴趣偏好的学科活动。教师可以为学生布置开放性和拓展性的习题，不对学生做强制要求，但是感兴趣的同学可以尝试进行解答，从而让学生更加近距离地感受到数学学科的魅力，培养学生挑战数学问题的自信心，并在一定程度上开发学生的智力和数学潜能。在新课程改革背景下，核心素养教学得到绝大多数教育工作者的深度认同。事实上，小学生的内心细腻而敏感，他们希望得到他人的表扬与肯定。甚至，小学阶段教师一句不经意地鼓励，可能从此令学生对某一门学科产生浓厚的兴趣，在这一学科的探索道路上一往无前。值得注意的是，班级内有很大一部分学生并不是因为不努力而跟不上课程进度，而是因为学习方法不正确。所以，对于在学科学习中遇到挫折、信心不足的学生，小学数学教师要尤其注重方法引领和心理疏导，鼓励学生之间相互帮扶，并对进步明显的学生展开言语激励，点燃学生的进步激情，让学生看到进步的希望。
（二）使用先进教学手段
学生课堂知识掌握程度是衡量课堂教学效率的重要指标。为提升学生对数学信息的加工和存储水平，教师需要采用新课程理念指导下配套的新型教学手段，以科学的、先进的教学手法，提升学生的知识掌握的熟练度。以长方体的认识教学为例，教师可以借助多媒体课件为学生展现冰箱、饼干盒等图片，让学生通过图片观察总结出长方体的基本特征，而不是要求学生记忆教材中所有归纳的长方体的特征以及相关概念定义，从而达到减轻学生学习负担的目的。教师在练习和作业设计方面应注重灵活创新，用具有探究性的实践性特征的作业来替换常规的学科作业，重点强调学生将所学知识学以致用，而不是运用知识来做题、考试。具体来说，学生生活中的数学元素相对较为丰富，应用到数学知识解决问题的场景也相对较多。所以，教师可以为学生布置他们所喜闻乐见的任务，让学生的数学学习更加深入。比如说，教育学生讲解完24小时计时法之后，教师可以鼓励学生在家中搜集与时间相关的信息，比如说火车票上记录的时间、电视新闻所显示的时间等，并鼓励学生思考时间用不同的计时法应该怎么表示，如此一来，每一名学生都可以毫无压力的完成这一任务，同时也感受到了知识的趣味性，在日后学习中自觉建构起数学学科与生活情境的联系，可有效促进学生能力发展。
综上所述，在双减背景下，教师一方面要通过优化课堂教学结构、优化课堂教学手段来减轻学生的课业压力，让学生在和谐而宽松的氛围中快乐学习；另一方面则需要激发学生学习主观能动性、点燃学生学习激情，让学生在主动探索中收获学科知识，在兴趣导向下自主学习，实现增效减负，提高整体课堂教学效率。
参考文献：
[1]吴聪聪. 浅议小学数学生活化教学模式[J]. 学周刊,2023,(12):66-68.
[2]白玉环. “双减”背景下小学数学教学现状及数学文化渗透策略[J]. 教师博览,2023,(09):8-10.
