浅谈如何优化小学语文的教学策略
文静
仁寿龙正镇小学校
摘要：随着社会的不断发展和前进，我国的小学教育体系也在跟着时代的发展步伐不断的进行改革，但是教师依然采取着传统语文教学模式中的教学方式进行教学，导致学生不能被教师的教学内容所吸引。因此，教师需要优化教学策略，实现个性化教学。教师可以按照每个学生的学习水平和兴趣，制定出不同的学习策略，从而实现因材施教，提升教学效果。
关键词：优化；小学语文；教学；策略
一、借助互联网，个性化教学
学生的学习经历不同、个性特点不同，具体性的学习情况会有所差异，学习喜好也会有所差异。应对学生所具备的这种差异性，小学语文教师可以巧用互联网，实施个性化教学法，促使学生接收到个性化的教育，让学生在个性化教育方法的指引下，以比较积极且主动性的姿态，进行语文知识的学习。
教师在进行知识的教育时，可以构建资源共享平台，将自身在平时对学生讲解的课件上传到该平台上。在平时的时候，教师可以鼓励学生依据自己具体性的学习情况，有针对性地观看课件、学习知识。这样，学生便能够进行比较针对性的个性化知识的学习，自身的知识学习效果则能够获得有效的发展和提升。当然，教师也可以在自己所创设的资源共享平台上，上传一些阅读资源，并会尽量的让阅读资源变得种类多样。笔者会使得学生借助自己的课余时间，在平台上，依据自己的喜好，有针对性的进行书籍的阅读，以使得学生进行拓展性的知识的学习，让学生的学习能力能够更上一层楼。当然，教师还可以多多关注互联网上所存在的一些比较优质的习题网站，推荐给学生，促使学生依据所学习的知识，进行相关的习题的解答，以使得学生做好知识的学习，让学生的能力获得有效的发展和提升。
二、灵活课前导入，吸引学习兴趣
灵活的课前导入部分可以激发学生的学习兴趣，对于小学语文教学活动的开展可以起到事半功倍的效果。因此教师应当深深植根与语文教材，以教材为本，深入挖掘其中蕴含的知识点，并且经过精心设计的课前导入，在课堂开始之初就先声夺人，让学生的眼前一亮，最大型程度的激发学生的学习兴趣，并且以此来提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，营造一种积极乐观、向上进取的教学环境。
例如，在学习《桂花雨》时，这是一篇描写中秋节前后故乡桂花盛开香飘十里的课文，表现出作者对桂花的喜爱与对故乡桂花的留恋。教师可以运用语言引导的方式进行了这篇课文的课前导入环节，即“相信每个人都喜欢花的芬芳，梅兰竹菊四君子中有三种是花，今天的课文主要讲的是主人公对桂花的喜爱，你们了解桂花吗？体会过桂花的芬芳吗？以桂花为主线的课文，十分值得一探究竟，一起来研读吧。”经过课前导入的吸引，学生被桂花以及以桂花为主线写就的课文激发了学习兴趣。
在课前导入营造了良好的课堂氛围基础上，教师可以要求学生以读写结合的方式进行课文的研读，在阅读过程中体会作者对桂花的喜爱之情，感受桂花的香与美。学生的阅读兴趣被激发后，教师顺势引入课文的学习任务，即“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲的摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”教师可以要求学生反复阅读句子，体会蕴含了作者什么样的感情，并且将经过思考之后的答案写在教材上作为自己读写结合的成果，在回顾时能够快速的联想到当时的情境，迅速的做出反应。
三、布置课外阅读，提升自学能力
教师如果想要学生的语文成绩拔尖，那么一定得重视学生的作文成绩，因此教师光去给学生教授课本上的知识是远远不够的，还得给学生布置大量课外名著阅读的任务，因为课外名著中含有大量优美的词句，如果学生能够把这些优美的词句都记住的话，那么学生的作文成绩自然就能得到提升了，而且学生在阅读课外名著时，能很好的锻炼学生的自学能力，学生在阅读时，不仅能够自主的学到很多新的字词，而且还能学到优秀的写作手法和作者的思想，这样一来，学生的自学能力也能随着得到很好的提升了。
例如，在学习《雷雨》时，教师可以先给学生去教授这节课的内容，之后再问学生：“你们还知道哪些名著呀？”学生听完后回答：“我知道，我听我爸妈说过，有骆驼祥子，悲惨世界，呐喊……”当这名学生说完后，教师让全班学生给他鼓掌，之后继续问学生：“那你们读过其中的哪一本吗？”学生听完后都开始摇头，这时，教师可以给学生布置课外阅读的任务：“既然你们都没有读过，那么以后在课下的时候你们就开始读这些名著吧，并且你们在读这些名著时，要用心去读，在阅读的同时去学习一下文中你们觉得优美的词语和句子，等一个星期后进行检查，看看谁学到的句子和词语最多”，经过这样布置任务后，学生就会开始去阅读，这样一来，学生的自学能力也就随之得到提升了。
总之，锻炼学生自主学习能力是提升学习效果的有效方式，也是学生良好习惯养成的关键影响因素。所以，在小学语文教学中，教师要重视创新教学，通过恰当的活动来帮助学生养成自主学习的习惯。
参考文献：
[1]刘正军.素质教育背景下的小学语文教育教学策略分析[J].考试周刊，2021（19）：15-16.
[2]冯颖娟.生命教育渗透在小学语文教育教学中的路径探索[J].新课程，2021（35）：136
