讨论式教学在初中历史课堂中应用效果探讨
陈长青
湖北省孝感市大悟县高店乡中心初级中学 432812
摘要：随着近几年来教育的不断发展，对于初中各学科的重视程度也越来越高，这也是由于初中阶段的学生可以说是处于整个学习过程中的转折阶段，培养这一阶段学生的主动性，并且也要将推动后期教学质量的提升。在整个教学阶段中，实际上历史学科作为学生所需要学习和掌握的重要课程，在教学过程中也占据着非常重要的地位，要求学生在学习的过程中能够将繁杂的历史学科知识掌握牢固，同时将一些重要的时间线路能够理清楚。那么为了进一步强化学生的学习效果，在课堂教学过程中应用讨论式的教学形式，已经成了教师重视的方面，同时也是本文将要展开探讨的方面。
关键词：初中生物；讨论式教学；营造氛围；加深理解；锻炼交流能力
课堂讨论的形式就体现在学生可以在课堂中有一定自由学习的时间，对于大多数的学生而言，他们在学习的过程中需要通过自己的思考，对于课堂中的知识点进行反复的验证，这样在总体的学习过程中，才会进一步强化学生的学习效果。对于初中阶段的教学而言，教师在教学的过程中也应该充分结合历史学科的特点，挖掘出相应的问题，使得学生在相互讨论的过程中拓宽了个人的思维宽度在教学中讨论形式，也可以充分活跃课堂中的教学氛围，使得学生在有限的教学时间内保持注意力集中的状态。
一、营造宽松课堂氛围
课堂中给学生创造宽松的学习氛围，有利于学生的更好投入，实际上对于大多数的教师而言，在教学的过程中忽略了课堂氛围的构建，只知道课堂中追赶教学进程，而忽略了学生的学习感受，那么在这样的教学背景下，不利于学生学习效果的提升，而且部分学生会对学习产生厌烦心理，不利于历史学科兴趣的培养，因此在教学的过程中，还要求教师能够站在学生的角度出发，主张为学生的学习构建一个良好的学习氛围，使得学生在学习的过程中提高了兴趣。
例如，在进行“繁荣一时的隋朝”这一课时，对于初中阶段的教学来说，在教学的过程当中，需要充分带动课堂教学氛围的提升，引导学生在学习的过程中可以更加投入。由于初中阶段的学生对于生物相关的知识认识较少，这就需要教师在教学中对学生进行更多引导。针对于这一课内容的教授，可以先引导学生进行回答，对隋朝有哪些认识，引导学生讨论也是调动学生回答的动力。
二、加深学生知识理解
由于历史学科中所包含的知识点比较的多且比较的琐碎，大多数的重要事件所包含的知识比较多，要求学生能够将前后的时间线路理清楚，能够在脑海中形成清晰的时间线。大多数的学生在学习的过程中都会感觉到非常的吃力，这也是由于他们在课堂学习的过程中，由于没有牢固掌握好知识，在学习的过程中只能够死记硬背一部分的知识，会给学生造成越来越多的压力，因此在教学的过程中，通过讨论的教学形式，就可以使得学生陷入到思考的状态中，只有知识点经过学生自主的思考，那么印象才会更为深刻，同时在思考之后的知识点再记忆起来也会更加方便。
例如，在进行“科举制的创立”这一课时，教师在给学生进行这节课内容的讲解中，一方面需要积极结合科举制的创立特点，同时也可以让学生结合现如今的高考策略对学生进行引导。本身在授课的过程当中就需要更多的让学生结合生活实际来进行讲解，这样可以加深学生的理解和认识。同时也是为了让学生在学习的过程当中，可以更好的体现出他们的学习效果，让学生结合讨论的形式进行，自己发挥，也是为了让学生可以在理解的过程中可以更加深入一些。
三、锻炼表达交流能力
学生在学习的过程中需要提高自身的学习综合水平，在历史学科的教学过程中，也需要锻炼提升学生的表达能力，使得学生在表达的过程中能够更好地说出自己的想法，教师在教学的过程中也需要给学生创建这样的机会利用讨论的环节，可以使得学生有效的进入到学习的状态中，同时在表达自己的想法中，也可以强化了学生之间的交流效果。
例如，在进行“对外友好往来”这一小节时，那么课堂中教师可以在备课的过程当中给学生准备一些课件内容，便于让学生在课堂中学习。课堂中教师可以将标题在黑板上给学生呈现出来，然后让学生与自己的同桌之间进行探讨，让学生结合现如今友好往来的相关内容进行思考。可以引导学生在讨论的环节当中参与其中，同时也是为了让学生在课堂中有更多交流思想的机会，本身在教学的环节当中也需要更多的让学生学会表达。
总而言之，随着近几年来课程改革不断的深入，在总体的教学过程中强调教师创新整体的教学形式能够摆脱传统观念的束缚，历史学科作为学生所需要学习和掌握的重要课程，在中学的教学过程中占据着较大的比重。要求教师在利用讨论教学形式的过程中，也需要结合具体的教学内容，创新提问的形式，主张为学生的学习构建良好的讨论环境，切实提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 袁新海,罗利新. 讨论式教学在初中历史课堂中的应用策略探讨[J]. 百科论坛电子杂志,2021(9):937.
[2] 宋锦刚. 初中历史课堂中的学生参与式教学研究[D]. 山东:聊城大学,2018.
