“1+X”证书制度背景下中职学前教育专业人才培养策略探析
顾晓亚
江苏省启东中等专业学校
摘要：随着教育改革的深入发展，中职教育改革作为我国特色职业教育体系的重要内容，同样迎来了新的挑战。在“1+X”证书制度推出后，更加注重引导学生在获得学历证书的同时，取得更多类职业技术等级证书。中职学前教育专业作为中职教育中的一部分，按照中职教育改革需求，以“1+X”证书制度为指导，具体进行人才培养教学，不但能促进学生综合发展，而且能帮助学生为今后适应学前教育岗位夯实自身能力。基于此，本文将就“1+X”证书制度背景下的中职学前教育专业人才培养策略进行探析。
关键词：“1+X”证书制度；中职学前教育专业；人才培养
从当前中职学前教育专业教学中存在的问题来看，课程内容较为单一且基础，忽视了学生专业技能的培养，缺少针对学生个性化发展推出的选修课程。并且，教学过程仍以教师向学生讲授基础内容为主，不利于拓宽学生思维，更加限制了学生实践能力的发展[1]。除此之外，学生对考取其他职业技术等级证书的兴趣并不高，教师在实践教学中也并不注重对学生此方面进行培养，这导致“1+X”证书制度的落实受到了限制。因此，教师应对“1+X”证书制度的具体含义进行深入了解，优化和完善中职学前教育专业教学方案，进而保障学生能够获得综合发展。
“1+X”证书制度是落实立德树人根本任务的体现，目的在于促进学生综合发展，帮助学生更好适应当前社会发展。在此背景下开展的中职学前教育专业教学中，学前教育专业课程体系获的完善，专门根据学生个性化发展制定相应的选修课程，促使学生在课堂中掌握学前教育专业基础知识的同时，能够接触到其他知识。并且，教师借助实践教学过程，培养学生对于考取其他职业技能等级证书的热情，以及帮助学生根据自己所要考取的其他职业技能等级证书，展开深入学习。不仅能保障学生在今后能够适应学前教育岗位，还能对学生职业素养、专业实践能力进行培养。
从当前中职学前教育专业教学现状来看，过程内容较为单一，并没有考虑到学生个性化发展。因此，教师应注重学生综合发展，进一步完善中职学前教育专业课程体系，按照学生需求制定相应的选修课程，以此推动“1+X”证书制度的有效落实。例如，教师从学前教育专业角度出发，结合当前社会中学前教育的发展，以及学前教育工作的要求，统计学生需要掌握的其他职业技能和应考取的其他职业技能等级证书。教师根据统计得到的内容，制定相应的教学课程，并按照学前教育专业教学课程，选择合适的授课次数，以此进一步完善中职学前教育课程体系[2]。并且，教师在具体实施融入其他职业技能教学后的中职学前教育课程体系时，对实际教学过程产生的问题，以及学生参与课堂学习的情况，进行记录。在教学后对所记录内容进行逐一分析，针对所存在的问题，进一步完善教学方式和课程内容，以此保障教学的有效性。教师通过采用融入其他职业技能教学的方式，完善中职学前教育专业课程体系，不仅能满足学生综合发展需求，还能推动证书制度的落实。
中职学前教育专业的绝大多数学生，对考取其他职业技能等级证书并不感兴趣，究其原因是因为学生对其他职业技能了解较少[3]。因此，教师可以通过开展实践教学的方式，带领学生亲身感受其他职业技能，明确其他职业技能对于中职学前教育专业的重要性，进而提高学生考取其他职业技能等级证书的热情。例如，教师根据提前对学前教育专业学生应考取的其他职业技能等级证书的了解，制定实践教学方案。在实践教学过程中，教师给学生尝试自主进行实践的机会，鼓励学生踊跃参与实践课程。随后，教师与学生就实践过程进行讨论，随机抽取学生分享自己的实践感受，利用学生自己尝试实践的过程，帮助学生发现自己存在的不足，以及借此向学生重点讲解，掌握其他职业技能对今后适应学前教育岗位的重要性，帮助学生从各个角度了解自己的专业。在此基础上，教师向学生分享自身所拥有的其他职业技能等级证书，以及根据自身的经历，向学生明确其他职业技能等级证书对自己工作的帮助，并利用演示实践的过程，向学生展示自己的专业能力。教师通过开展实践教学，帮助学生正确认识到考取其他职业等级证书的重要性，不仅能提高学生考取证书的热情，还能转变学生的学习态度。
学生考取其他职业技术等级证书需要掌握相应的知识，以此才能应对证书考试。但对于中职学校学前教育专业的学生来说，其需要在掌握自己专业知识的基础上，才能学习其他职业技能知识，且每个学生所要考取的其他职业技能等级证书并不相同。因此，教师应创新教学方法，针对学生需求实施个性化教学，帮助每个学生夯实知识基础，促使学生能够正确应对其他职业技能等级证书考试。例如，教师提前采用问卷调查的方式，了解班级内学生想要考取的其他职业等级证书，并对调查结果进行分类，针对考取不同种类等级证书的学生，制定相应的微课教学视频。并且，结合近年来其他职业等级证书考试中的考察方向、涉及知识点等，以此班级内学生的实际学习情况，进一步完善微课教学视频内容。除此之外，教师借助互联网的便利，在网络中寻找相应的职业等级证书考试学习课程，向学生具体介绍所寻找的课程内容，促使学生按照自己的学习需求，自由选择课程进行学习，以及针对课程内容，向学生提供相应的考试练习题，帮助学生在学习和练习中，对所要掌握的职业等级证书考试知识进行理解和记忆。教师通过创新教学方法，按照学生需求，制作相应的微课教学视频和提供相应的考试学习课程视频，不仅能帮助学生夯实知识基础，还能满足学生个性化发展。
综上所述，“1+X”证书制度在中职学前教育专业教学中的落实，对完善中职学前教育课程体系、创新教育教学方法等方面的优化和改革起到引领作用。不仅能推动中职学前教育专业的创新，还能有效实现专业人才培养。
参考文献
[1]叶晓鹂. 基于“1+X”证书背景下的中职学校学前教育专业保育技能教学 [J]. 现代职业教育.2021, (34): 98-99.
[2]李家慧. 探讨“1+X”证书制度背景下的学前教育专业人才培养改革 [J]. 广西农业机械化. 2021, (03): 45-47.
[3]王明敏. “1+X”证书制度试点背景下中职学前教育专业课程教学改革研究[D]. 湖南师范大学. 2020.
