新课改背景下小学语文高段高效课堂教学
谢静
海林市柴河第二小学
摘要：随着新课程改革的深入推进，小学语文高段教学逐渐成为教育领域关注的焦点。作为基础教育的重要组成部分，小学语文承担着培养学生语言素养、人文素养和思维能力的重任。而高段教学作为小学语文的进阶阶段，其高效课堂的构建对于学生的全面发展具有至关重要的意义。本文将深入探讨如何在新课改背景下实现小学语文高段高效课堂的构建，以期为其他教育工作者提供有益的启示和借鉴。
关键词：新课改；小学语文；高段；高效；教学
一、小学语文高效课堂的实现离不开前期准备
在小学语文高段教学中，为了实现高效课堂，教师必须重视学生的课前预习。通过预习，学生可以提前了解课程内容，发现自己的疑惑点，从而在课堂上更加有针对性地听讲。预习不仅能够提高学生的学习效率，还能培养他们的自主学习能力，让他们养成良好的学习习惯。在预习过程中，学生可以借助工具书、网络等资源，提前学习生字生词，了解文章大意。同时，学生还可以通过阅读课文，尝试自己解决问题，提高独立思考和解决问题的能力。
以《丁香结》一课为例，教师在课前可以安排学生预习课文，了解丁香的生长环境、形态特征以及文化寓意等方面的知识。学生可以通过网络查找丁香的图片和资料，了解丁香的生长习性和文化内涵。在预习过程中，学生可以将自己的疑问记录下来，如“丁香结是什么意思?”、“为什么说丁香结象征着愁怨?”。在课堂上，教师可以通过讲解课文和与学生互动的方式，解答学生的疑问，帮助他们更好地理解课文内容。通过这样的预习和课堂互动，学生的学习效果会得到显著提高，从而实现小学语文高效课堂的目标。
二、高效课堂的教学方法是多样的
小学语文高年级的教学需要更加注重实效性和高效性。为了实现这一目标，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足学生的学习需求。其中，视听技术作为一种现代化的教学手段，能够有效地提升学生的学习兴趣和参与度。例如，在教授《圆明园的毁灭》时，教师可以利用多媒体设备展示圆明园的复原图和被毁后的照片，通过视觉的对比让学生更加深刻地感受到圆明园的毁灭所带来的巨大损失和伤害。同时，教师还可以通过播放相关的音频资料，让学生更加深入地了解圆明园的历史和文化背景，进一步加深对课文的理解和感悟。
高段学生具有较强的思维能力和创新能力，教学过程中要充分发挥学生的主体作用。以《金色的鱼钩》一文为例，教师可以组织学生们进行小组讨论，探讨文章中老班长的形象特点以及作者表达的思想感情。通过小组讨论的开展，学生们的学习积极性和参与度得到了极大的提高，对课文的理解也更加深入。除了小组讨论，教师还可以采用角色扮演的方法，具有丰富的趣味性和互动性特点，能够有效地激发学生的参与兴趣。通过角色扮演，学生们能够更加深入地理解课文中人物的性格特点和情感变化，同时也可以锻炼自己的表现力和创造力。
总之，教师在教学中应结合教材内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和动力。通过多种教学方法的综合运用，实现小学语文高年级教学的实效性和高效性。
三、高效课堂教学与生活的紧密联系
小学语文教材中的文本内容往往需要学生凭借自己的情感和过往经验来理解。在阅读过程中，教师可以通过引导学生融入个人情感，并结合生活中积累的常识和对往昔经验的感悟，深入思考和探究文本。通过将感悟生活与个人情感贯穿于阅读学习的整个过程，学生可以更贴近生活，形成良好的阅读分析思维方式。在生活情境的直观感知下，学生能够更深刻地理解文本，进一步认识课文的思想情感内涵。
例如，在《桂花雨》的教学中，为了让学生更深入地理解课文内涵，教师可以询问学生：为什么妈妈说这里的桂花比不上家里的桂花？你有过同样的感觉吗？通过将问题转化为学生的亲身经历，学生能够自然地融入日常生活中。随后，教师可以将学生的注意力引向生活，提问：吃妈妈做的饭，比去餐厅更香吗？这是为什么呢？学生可能会回答妈妈会做饭、妈妈舍得放料和油、妈妈放的肉多等等。教师总结道：因为妈妈的饭菜中融入了她的辛苦，每天早早起来为我们做饭，尽量满足我们的口味和营养需求。等我们一起床，饭菜就送到面前。有时候父母亲做的饭菜虽然简单，但包含了他们对我们的爱，这比餐厅的菜还要好吃。这样，学生在感受“雨”字内涵的同时，能够更深入地理解“桂花雨”。只有不断渗透情感，才能读懂文章的情感，体会到文章既是对桂花雨的描写，又是一种情感的描写。这样，通过高效课堂教学与生活的紧密联系，教师可以引导学生更好地理解文本内容，培养他们的阅读思维和情感体验。在课堂教学中融入生活元素，注重情感渗透，可以使学生更深入地理解课文内涵，并培养他们的语文素养和人文精神。
四、重视小学语文高年级高效课堂的教评过程
小学语文高年级的优质教学中，不可忽视的是教评过程。这不仅仅是对学生学习成果的简单评价，而更应是引导和激励学生学习过程的手段。教师在课堂上，可以采取以下策略来实现这一目标。
首先，通过精心设计的引导性问题，教师可以观察学生在回答中的语文运用和思维方式。这不仅帮助教师了解学生的学习状况，同时也能促进学生的思考和表达能力。
其次，教师应及时批改学生的作业，并给予具体的指导和建议。这样，教师能更好地了解学生的学习状况，帮助学生纠正错误，进而提升他们的语文水平。
此外，定期的学习反馈也是必要的。让学生对自己的学习情况进行自我评价，并根据反馈结果进行调整和改进。这种方式能帮助学生形成自我监控和自我调节的学习习惯。
通过以上方式，教师可以更好地实现小学语文高年级高效课堂的教评过程，从而更好地引导和激励学生的学习。
综上所述，构建小学语文高效课堂需要教师在教学过程中注重学生的主体性、精心设计教学过程、灵活运用教学方法、紧密联系生活实际以及重视教学评价。只有全面关注这些方面，才能真正实现教学的高效化，提高学生的语文素养和能力。
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