基于核心素养理念的初中历史教学策略探究
江婷婷
南充市高坪区搽耳小学
摘要：在当今教育领域，核心素养理念日益受到关注，它强调培养学生具备适应未来社会发展所需的关键能力和品质。初中历史教学作为培养学生人文素养和社会责任感的重要途径，应当在核心素养理念的指导下进行教学策略的改革与创新。本文将探讨基于核心素养理念的初中历史教学策略，以期为提高初中历史教学质量，培养更具备核心素养的新时代青年贡献一份力量。在接下来的正文中，将详细阐述核心素养理念在初中历史教学中的应用，并通过实践案例分析其在实际教学中的效果，最后对历史教学策略的实施提出建议。希望通过本文的研究，能够引发更多教育工作者的思考与实践，共同推动初中历史教学的创新发展。
关键词： 核心素养；初中历史；教学；策略
一、核心素养理念简述
核心素养理念在历史教学中扮演着重要角色。它关注学生的全面发展，注重培养学生的史料实证素养、辩证唯物史观、时空观念、历史解释以及家国情怀等历史核心素养。这些素养具有开放性的特点，与学生的个体发展紧密适应，能够有效促进学生的综合能力提升。在当前的教育教学中，历史学科素养已经成为一项重要目标。它不仅仅关注学生的学习成绩，更重视学生的未来成长和发展。因此，我们应该以核心素养理念为引领，全面而深入地培养学生的各方面素质。通过这样的学习，学生能够不断提升自身的内在能力和知识储备，将所学的历史知识转化为真正的核心能力。这样一来，我们为学生的未来发展打下坚实基础，帮助他们在前行的道路上更加自信和从容。
二、基于核心素养理念的初中历史教学策略
1. 梳理与整合历史事件，塑造学生的时空观念
历史蕴含了人类丰富的社会活动与事件，为我们提供了深入了解过去、理解现在、展望未来的重要途径。在初中历史教学中，教师可以通过引导学生使用时间轴、大事年表等工具，帮助他们梳理与整合历史事件，从而塑造他们的时空观念素养。
以《古代亚非文明》教学为例，教师可以指导学生整理这一时期的重要历史事件。首先明确起止时间，然后搜集整理这一时期的重大事件，如古代埃及的法老统治、金字塔建设，古代两河流域的城邦争霸、汉谟拉比法典的颁布，古代印度的种姓制度、佛教的兴起等。学生需要理清这些事件的发生顺序和相互之间的关系，并通过时间轴或大事年表的形式进行可视化展示。通过这样的学习活动，学生可以将分散的历史事件串联起来，形成一个清晰直观的历史发展脉络。这不仅有助于加深对具体历史事件的理解和记忆，更能帮助学生建立良好的时空观念，提升他们的逻辑思维和知识梳理能力。同时，教师还可以引导学生对比不同文明、不同时期的历史事件，发现其中的共性和差异，进一步拓展他们的历史视野。通过这样的学习，学生能够逐渐形成全面、系统的历史观念，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 通过小组合作研讨，提升学生的历史解释能力
在历史学习中，历史解释能力是一种高级认知能力，它要求学生基于可靠的历史资料，运用唯物史观对历史事件进行客观、科学和公正的评判与解释。为了培养学生的历史解释能力，教师可以组织小组合作研讨活动。通过这些活动，学生能够以更客观的眼光分析历史事件，深入探讨事件的本质内涵、逻辑规律和根本成因，减少主观意识的影响，使历史研究更为理性。
以《资本主义制度的初步确立》教学为例，这一单元涉及了君主立宪制的英国、美国的独立以及法国大革命和拿破仑帝国等内容。教师可以引导学生小组合作，深入探讨这些历史事件背后的根本原因和影响因素。学生们可以分析当时的政治、经济和社会背景，探讨英国君主立宪制的确立过程，美国独立的推动力量，以及法国大革命和拿破仑帝国的历史意义和影响。在研讨过程中，学生们应该减少个人主观意识的干扰，运用唯物史观和辩证思维，客观分析历史事件和历史现象，提出科学、理性的观点和看法，以探索历史事件的本质内涵。同时，学生们还可以结合历史人物如英国的查理一世、美国的华盛顿、法国的罗伯斯庇尔和拿破仑等人的行为和决策，对其进行客观评价，理解他们在历史进程中的作用。这样的合作研讨活动不仅能提高学生互动学习的能力，还能帮助他们在交流讨论和互助探知过程中形成更强的历史解释能力。学生们能够对历史事件、历史人物进行专业、客观、公平的阐释，更深入地理解历史的进程和发展。
3.借助历史情境体验，培育学生的家国情怀
家国情怀素养是初中历史核心素养的重要部分，它对于培养学生对家乡和国家的深厚情感、树立民族自豪感和自信心具有重要意义。为了实现这一目标，教师可以结合教材内容，巧妙融入现实生活元素，创设多元化的历史情境，引导学生从中发掘深层价值和情感。
以《工业革命和国际共产主义运动的兴起》教学为例，这一单元涉及了第一次工业革命和马克思主义的诞生等重要历史事件。教师可以利用多媒体课件，呈现工业革命时期的场景，让学生感受那个时代的气息。同时，结合现实中的科技发展、社会变革等话题，引导学生思考工业革命对当今社会的影响，以及马克思主义在当代的意义。再比如，教师可以引用近年来中国高铁的迅猛发展作为情境素材。通过展示高铁建设过程中的图片、视频资料，让学生感受到科技进步为国家带来的巨大变革，激发其民族自豪感。在这样的情境中，教师可以进一步引导学生思考，这些科技成就背后蕴含着怎样的民族精神？作为新时代的青年，又该如何继承和发扬这种精神？通过这样的历史情境体验，学生不仅能够更直观地理解历史知识，更能在家国情怀的熏陶下，树立起对家乡、对国家的深厚情感，自觉承担起新时代青年的历史使命和责任。
结语：基于核心素养理念的初中历史教学策略探究，是教育改革的时代要求，也是学生全面发展的需要。通过深入的理论探讨和实践探索，我们可以看到，核心素养理念在初中历史教学中的运用，不仅有助于提高学生的历史知识水平，更能培养其时空观念、历史解释以及家国情怀等历史核心素养。然而，教学策略的改革与创新是一个持续的过程，需要教育工作者不断地学习、反思与实践。未来，我们期待看到更多基于核心素养理念的初中历史教学实践，为推动学生全面发展，塑造有社会责任感和历史担当的新时代青年做出更大的贡献。
参考文献：
[1]张良才.基于核心素养的初中历史课堂教学策略探究[J].试题与研究,2023(05):79-81.
[2]于奎香.核心素养背景下的初中历史教学策略探析[J].天天爱科学(教育前沿),2023(05):91-93.
