新高考背景下高中英语有效教学策略探究
侯美丽
长春市第七中学 吉林长春 130000
摘要：随着新一轮高考改革拉开序幕，高中英语学科地位发生了改变，随之而来的是理念、内容、组织形式的一系列变化，这要求教师重点调整和创新教学的方法和策略，以充分提高学生的英语实践应用能力，培养学生的核心英语素养，显著提高学生的英语学习能力，培养英语逻辑思维和英语意识，让学生能充分做好高考的准备，为未来的学习与发展奠定基础。
关键词：新高考；高中英语；有效教学；教学策略
在新高考改革提出和实施的背景下，高中英语教学面临着新的要求，教学重点和方向也发生了巨大的变化。迫切需要创新教学方法和模式，从而提升英语教学的实效，充分展现出英语学科的育人功能，使学生能够实现高效学习和全面发展。基于此，本文将结合实际教学经验和对新高考的理解，分析高中英语的有效教学策略和方法，希望为一线教师提供有效的参考。
一、引入问题环节，激活学生思维
新高考更多考查的是学生的思维能力，而问题环节的存在可以避免课堂上单方面的知识灌输，直接激活学生的思维，使学生有积极思考和探索的动力。因此，在新高考的提出和实施下，高中英语教师应从课文的重点和难点出发，设计和提出具有深度的问题，确保问题难度的合理性，激发学生内心的求知欲，积极思考、探索、解决问题，加深对课文的理解，不断提高学生的思维能力，促进课堂教学过程的进一步发展。
例如，在教授“Friendship“时，本课程的目标是让学生掌握关键词汇和短语。教师应在课程开始前设置预习任务，让学生提前了解本课程的学习任务。课程开始后，教师将通过简单的问题加深学生对词汇的掌握。问题如下：
1.be _____to sb.感激某人
2.stay____保持清醒
3._____ from遭受；患…病
4.be/get _____ of对……厌烦
这些问题是对学生预习情况的测试，可以了解学生对词汇的掌握情况。随着课程的推进，教师应该提高问题的难度。问题如下：
1.What do friends and friendship mean？
2.Why do you need friends?
3.What are different ways of showing friendship?
提问后，教师可以随机点名让学生回答，结合问题的指导，锻炼学生分析文章的能力，提高学生的阅读速度。此外，教师还应注意学生的问题，许多学生阅读后会有各种各样的问题，教师应该给学生提问的空间，让学生提出自己的问题，教师负责回答，提高学生的学习效果。
二、实施分层教学，落实因材施教
与初中英语学习相比，高中英语学习更系统，要求学生掌握更复杂的知识点，需要掌握更多的知识。因此，学生在学习英语时需要建立一个更完整的知识学习体系。而且高中英语教学是系统学习和掌握知识点的关键。创新英语教学模式，实现分层教学，既能改善传统英语课堂枯燥单一的课堂氛围，又能增强高中生的英语课堂体验，激发学生在开放包容的英语竞争中的创新意识、竞争意识和团结精神。在教学过程中，教师要设定不同的教育目标，实现目标分层，让不同的学生根据自己的实际情况完成不同的任务，从而有针对性地促进目标的实现，充分调动学生对英语课程的热情，促进学生身体素质的提高。要创造高效的英语教学，教师需要坚持循序渐进的原则。教师在设定目标时，要在学生英语学习的基础上，根据不同层次对学生进行指导和鼓励，让学生不断调动参与课堂的积极性，注重不同层次学生的英语教学，提高英语能力。
例如，教师正在带领学生学习“Sports and fitness”课程内容时，为了让学生更熟练地掌握ing形式的被动语态，教师可以根据不同学生的实际学习情况进行有针对性的教学。对于一些学习成绩好、英语语态扎实的学生，教师可以利用现有的知识体系引导学生实现知识点的联合应用；对于一些英语基础薄弱的学生，教师则要从基础入手，引导学生逐步加深这部分语态学习的印象，最终才能提高不同层次学生的学习水平。
三、构建教学情境，拓展延伸知识
新高考下的高中英语应更加注重学生语言能力的形成和发展。情境是语言学习的关键要素。由于语言的产生和应用与具体情境有关，为了有效推进高中英语教学改革，提高教学的质量，教师可以使用情境教学的基本方法。具体来说，英语教师应巧妙运用多媒体等技术手段，实现视听结合、图文并茂的课程教学，赋予知识具体的形象，创造直观动态的教学情境，使学生的感官认知体验真正参与情境中，快速理解知识内容。此外，教师还可以整合生活元素，创造学生熟悉的生活情境，引导学生拓展学习，拓展知识视野，建立完善的知识体系，形成基本的语言意识和能力。
例如，当教授“Science and Scientists”时，教师应根据教材的特点整合信息教学，扩展课堂知识。如，教师可以使用微课进行教学，并播放与教材内容相关的对话。通过对话，学生可以初步了解本课程的重点词汇和句型，为接下来的教学奠定基础。在词汇教学中，教师可以利用信息技术构建场景，“defend”和“defence”为例，“defend”为不及物动词，表示保卫；防守；辩解，而“defence“它是一个名词，意思是保护和防护。在特定情境下，对话可以加深学生对不同词汇的理解，帮助学生建立相对完善的知识体系。
四、开展合作学习，强化交际能力
合作学习作为高中教学中常用的教学方法，能够体现以学生为学习主体，因此逐渐应用于高中英语教学中。因此，高中英语教师可以利用合作方法，来充分引导学生在小组合作中进行交流与合作，与同组学生进行合理沟通，积极与教师讨论，在相互帮助的学习模式下进行英语学习，从而锻炼学生的自主意识，提高阅读效率。
例如，在教授“Teenage life”时，因为文章比较简单，教师可以把学生分成不同的学习小组，然后让每个小组自由学习，包括分析单元的重点单词，重点短语、常见词汇和用法、语法的重点和难点，然后合作阅读文章，通过实践理解“The Freshman Challenge，独立学习阅读文章，最后在课堂上展示小组报告。在合作学习的过程中，小组要有明确的分工。例如，一个学生负责Reading部分的单词分析，一个学生负责Reading部分的词汇分析，一个学生负责Reading部分的文章结构和背景梳理，最后与小组讨论中的其他学生分享学习成绩，进行合作交流。在此过程中，教师要及时检查和检查。在合作交流的最后，学生可以讨论阅读文章的以下问题，“What is your first impression of our school? ”“ What is your first impression of our class?在自由讨论的过程中，提高英语阅读能力。
综上所述，在新高考背景下，高中英语教学需要从多方面做出教学策略的调整，有效设计课堂教学内容，提升英语教学的实效，从而锻炼英语实践应用能力，以提高学生英语核心素养。
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