摘要:我们幼儿园老师都必须具备这样的能力——用爱对待每一个孩子，蹲下来和孩子对话，尊重和解读孩子的需求，解读孩子各种情绪和行为背后的心理，遵循和顺应科学的教育规律和儿童发展规律，引导孩子更好地管理自己的情绪和处理面对的情况，成就快乐儿童。提倡开放思维、允许自由个性、鼓励独立思考的老师，未来才有可能教出优秀的孩子。在教育不能内卷的“双减”时代下，孩子的未来竞争力培养何去何从？
关键词: 教育、幼儿园、家校共育
很多人都很担心。他们说，基础教育时代已经结束，真正考验儿童竞争力的时代已经开始。对许多父母来说，双减意味着不受外界干涉。没有外部干预，儿童的真正竞争力是什么？作为教师和家长，我们应该清楚地认识到，双倍负担政策不仅可以减轻儿童的负担，而且可以真正激发儿童的独立学习和自律。下一个教育途径可能不是辅助课程，而是质量、概念、质量、伴随家庭的水平以及维持亲子关系的能力。基础教育的起点是幼儿园儿童集体学习和生活的第一站。它是儿童个性发展的基石，是儿童探索、创造、开放、自律、自信、幸福和自我建构的品质和习惯。因为最重要的是给孩子们一个非常快乐的童年，让他们自由地飞翔和探索。让孩子们在起跑线上获胜不是结果，而是“现场”。三年看起来不错，七年看起来不错。我们的“人生剧本”通常是在六岁之前写的。正如有人曾经问一位诺贝尔奖得主，“你认为哪所大学最重要？”科学家平静地回答：“幼儿园。”在幼儿园，这位科学家学会了支持他的生活经历和成就的习惯和品质。如果早期教育决定违背儿童成长规律“鼓励年轻人”，向儿童介绍知识，但没有形成良好习惯，那么我们需要在未来慢慢恢复。
比如令很多父母和老师都头疼的是，有很大一部分孩子上了小学二三年级以后就会暴露各种厌学、注意力不集中、恶作剧等问题……但这不是孩子的错，这是他在寻找、弥补自己缺失的童年。所以，在教育这项艺术中，把握好以下几个幼儿教育的关键点，为他们书写好“人生脚本”，这才是真正让孩子赢在了起跑线，获得了未来腾飞的真正竞争力。
环境
能成为孩子最好的老师！大家都知道破窗效应，讲的就是环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效,甚至变本加厉。例子是当有人乱丢垃圾，如果没有及时清理，后来随地扔垃圾者就会想“反正已经脏了，再扔点废品也无所谓，反正又不是我一个人在扔。”破窗效应更多的是心理的暗示，传递的是负面效应，引发是一系列连锁反应。
这对于教育的启示是，在选择幼儿园的时候，去现场看环境，会成为我们参考的首要条件。因为环境体现的，就是幼儿园的教育理念和管理方式，与孩子时时刻刻发生着互动。幼儿园保持整洁高雅、井然有序的环境，它也会耳濡目染引导孩子建立自我对生活品质的高标准和要求，共同自觉爱护环境。我们幼儿园一直相信，环境是孩子最好的老师，奉行“一种环境给孩子一种素养”的理念。
从班级环境设计感和意义感、空间规划、区域划分、主题需要、年龄段预设、色彩搭配、6S管理等系统的方法，为孩子们提供快乐、温馨和富有探究性的生活和学习环境，让孩子与环境互动，让环境帮助更好地培养孩子的习惯、建立孩子的人格，让孩子在环境中找到快乐，获得成就感，同时也找到自己的归属感。杜威说，“想改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他自然也就会改变”。要想培养一个好孩子，也必须要正视环境的作用。
课程
能最大限度激发孩子的自驱力！“双减”政策之下，排除了外加的干预，儿童最根本的竞争力不来自他处，就来自于孩子自我思考和解决问题的能力。提升孩子解决问题的能力，是培养孩子走向世界的前提，也是我们幼儿园课程的终极目标。体验式主题探究活动，颠覆“填鸭式、分裂式”的学习模式，从故事和游戏切入，培养他们自我学习和自我决策的能力。
孩子在课程中通过自己兴趣自发生成各种有趣的问题，然后他们自主决定选择感兴趣的问题进行一个又一个主题探究学习，融入艺术、科学、生活的知识，学习记录、报告和创作，让孩子在日复一日的课程探究中真正体验到学习的快乐，养成用心发现、积极探究、解决问题的习惯……
优质的课程，要有好的儿童观和教育观，从儿童需求的角度出发，解读儿童，理解儿童，精心设计。
[1]顾明远，教育大辞典(上)[M]，上海:上海教育出版社，1998:716。
[2]查啸虎，教育概论[Ml，北京:中国科学技术大学出版社。1995:220
[3] 马克思·范梅南，教育机智:教育智慧的意蕴[M]，李树英，译，北京;教育科学出版社，2001。
[4]刘徽，教育机智论[M]，上海:华东师范大学出版社，2008。
撰稿 ：范丹
二〇二四年一月十五日
