新课标背景下提升初中生物教学有效性的策略研究
古丽皮亚·其瓦尔
乌鲁木齐市第104中学
摘要：新课标的制定和实施是教育改革的重要举措，旨在提升学生综合素质、培养适应社会需求的能力和激发创新精神。面对新课标的实施，初中生物教学正面临着许多新的挑战和机遇。为了提升教学的有效性，我们需要深入研究和探索适应新课标要求的教学策略。针对初中生物这门学科的特点和学生的特点，探索出一套科学有效的教学策略，不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还可以提高他们的学习成效和综合素质。因此，对于提升初中生物教学有效性的策略进行深入研究显得尤为重要和迫切。
关键词：新课标；提升初中生物；有效性；策略研究
引言
新课改将学生放在了更加突出的位置。教学实践中，教师必须关注学生的现实需求，秉承“生本”原则，对课堂教学进行优化升级。课堂教学，部分教师的思想依然陈旧，引导方式单一，不能很好地融合教学积极要素，师生之间、生生之间缺乏有效互动。针对教学现状，教师要用现代教学思想武装课堂，以新课改精神为指引，在有限的课堂时间内，给出多元化教学指引。
一、初中生物教学现状
（一）初中生物教学形式陈旧，教育理念落后
众所周知，我国很多初中学校仍然沿用应试教育的教学方法，学校和教师过分追求学生的考试成绩，把学生的考试成绩作为衡量学生学习好坏的重要标准，这种教育方式，严重打压了学生的学习兴趣，扭曲了教育的本质。根据我国目前的教育政策，学生的考试成绩将仍然作为学生升学和考试的重要标准，因此很多初中生物教学课堂依然采用教师在课堂上向学生讲述知识，学生被动接收生物知识为主。这种教学形式，严重打压了学生的学习兴趣，创新意识也被严重压抑。初中生物学习较为复杂抽象，需要教师对知识进行梳理，让学生构建知识框架，建立生物核心素养。而陈旧的教学方式、落后的教学理念，无法让学生完全理解知识，建立生物核心素养，学生所学习的知识就会产生堆积，无法进行后续生物学习，学习效率大大降低。
（二）教学方式较为单一
丰富教学内容是初中生物教师亟须解决的实际问题，但是随着生物知识不断地完善，学生需要学习的课程内容也日益增多，再加上学习领域的不断拓展，所需的课外知识愈发繁复。所以，在初中生物教学过程中，教师需要依据教学内容制定适合的教学策略，调动学生参与学习的积极性，引导学生构建完善的知识体系。但是就初中生物实际教学现状而言，大多生物教师受传统教学模式的影响，在教学过程中依然倾向于“一言堂”的方式进行生物知识的讲授，因而使学生对生物知识学习感到厌倦，导致学生逐渐失去了学习生物知识的兴趣，同时影响了学生的学习质量以及学习效率，可以说单一化的教学方式是影响初中生物教学实效的关键原因。
二、新课标背景下提升初中生物教学有效性的策略研究
（一）实施探究式教学模式
探究式教学模式可以让学生主动参与学习过程，培养他们对生物知识的兴趣，并通过自主探索和解决问题，促使学生深入了解生物的奥妙，激发学习的动力。这种教学模式注重培养学生的思维能力，如观察、推理、分析和判断等。学生在实践操作和探究中需要运用这些思维能力来解决问题，从而提高他们的综合素养和学习能力。此外，探究式教学模式鼓励学生主动提出问题，并通过实践操作和探索来解决问题。这种过程能够培养学生的解决问题能力，使他们在面对生活中的各种问题时能够灵活思考和解决。在探究式教学中，学生通常需要组成小组进行合作学习，通过合作学习，学生能够相互交流和合作，培养团队合作意识和沟通能力，提高他们的人际关系和社交能力。最后，探究式教学模式注重学生的实践操作和观察，让学生通过亲身经历来理解和掌握生物知识。这种经验性的学习方式能够深化学生对生物知识的理解，提高他们的学习效果。
（二）创设实验情境，促进学生理解感悟
情境教学法是一种现代化的教学方式，可以让学生置身于特定的学习情境中，增强学习兴趣，从而提高学习质量。在生物实验教学过程中，受限于客观教学条件等实际情况的影响，一些特定的生物实验无法在第一时间呈现在课堂上，而仅凭教师讲解或者学生阅读课本中的实验材料，无法取得理想的教学效果，而信息技术则可以很好地弥补这一教学缺陷。通过构建实验情境，教师可以将多样化的生物实验真实地呈现在学生面前，让学生感受到生物实验就在身边，从而将注意力从课下转移到课上，摆脱死记硬背的限制，轻松理解生物实验，使生物教学效果得到显著提升。
（三）利用多媒体技术丰富教学内容
多媒体技术可以提供生动、形象的教学材料，使抽象的生物概念更加具体和易于理解。通过图像、动画、视频等多媒体元素的运用，学生可以直观地观察和理解生物现象，增强他们的学习兴趣和参与度。多媒体技术能够提供丰富的资源和实例，丰富教学内容。教师可以通过展示生物图谱、实验过程、生物模型等多媒体资源，使学生更好地理解和掌握生物知识。通过多媒体技术的运用，教师还可以呈现生物科研成果、科学发现等前沿知识，激发学生对生物学科的兴趣，拓宽他们的视野。此外，多媒体技术还可以提供交互式学习环境，促进学生的参与和合作。教师可以设计互动的教学活动，让学生通过点击、拖拽、答题等操作与多媒体内容进行互动。这种互动式学习模式可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的主动学习能力和解决问题的能力。
（四）注重引导启发，优化学生实验成果
在国家大力倡导素质教育的背景下，不断提高学生在实验学习中的操作能力和创新能力尤为重要。为此，在初中生物实验课堂中，教师可以以课内基础生物实验为载体，引领学生不断基于自身的学习体验以及创新思维进行生物实验创新，在不断探索的实践活动中获得自身综合素养的均衡发展。
结语
在持续评估和调整的基础上，结合未来趋势和需求，不断优化和创新教学方法，才能实现生物教学的持续发展和提升教育质量的目标。只有不断改进和适应变化，我们才能更好地应对教育挑战，为学生提供更优质的教育体验，培养具有创新精神和扎实知识的未来人才。
参考文献
[1]张欣.新课改背景下初中生物实验教学有效性提升策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2021（22）：113-114.
[2]沙吾提汗·托合达洪.新课改背景下提升中学生物教学有效性的措施[J].文理导航旬刊，2021（3）87.
[3]杜霞.新课程背景下提高初中生物教学有效性初探[J].课程教育研究，2022（22）：19.
