提升小学英语语言教学效果的思考
胡洪利
四川省眉山市仁寿县龙正镇小学校
摘要：在新时代，仅仅关注学生的知识积累是不够的，还要注重学生技能的应用和核心素养的构建，使学生在理解的基础上获得精神培养和技能发展，提高学生的学习效率，给学生带来新的发展和变化。英语的核心素养与学生的语言建设、文化理解、思维素质和学习能力有关，全面调查学生各方面，对学生提出具体要求。小学英语教师要了解培养学生核心素养的意义。本文主要介绍提升小学英语语言教学效果的思考。
关键词：提升；小学英语；语言；教学效果；思考
英语是小学教育的一个重要组成部分，是影响学生将来发展的一个重要因素。随着新课改的执行，要求在小学英语课堂上提高学生的整体水平。在小学英语教学中，科学、有效地教学方法，可以帮助学生加深对所学内容的认识，有利于提高其学科素养。长久以来，多数教师认为学生的英语水平与做题的练习时间成正比，优异的学习成绩都是靠题海战术得来的。学生每天都疲于应付各项单调机械的作业，严重挫伤了他们自主学习的积极性。教师教学方式都是全部一致，形式单一，无梯度差异，忽略了学生的差异性，不同层次的学生得不到应有的发展，不利于学生习惯的养成和创新能力的培养，抹煞了学生学习语言的兴趣。
一、重视语言教学，创设真实的情境
小学英语教学中，教师应重视语言教学，创设真实的情境，提高学生运用英语的能力。在英语教学中，教师要采用多种方法创设真实的情境，提高学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的主动性和积极性。利用多媒体创设情境，能够使学生快速进入学习状态，提高学习效率。多媒体技术具有信息容量大、界面友好、直观形象、形象逼真等优点，能够将静态的语言文字转换成动态的语言文字，能够让学生更直观地了解知识。
例如，在教师教学“where is my car?”中，创设一个停车场的情境，学生扮演刚从购物中心或电影院出来的角色，需要找到自己的车辆，通过这些情境创设，学生不仅能够在实际情境中练习使用 "Where is my car?" 这个句子，还能够练习相关的词汇、语法结构以及交流技巧。教师可以根据学生的年龄和英语水平来调整情境的复杂度。在小学英语教学中，教师可以将图片、视频、音频等以多媒体形式呈现给学生，让学生在直观感受中掌握知识。教师还可以利用多媒体创设情境，让学生在具体的情境中理解和记忆所学的知识。
1. 分层教学：根据学生的语言水平和学习能力划分不同层次的教学内容和任务，使每个学生都能在适合自己水平的环境中学习，提高学习效果。
2. 个性化任务设置：针对不同学生的语言学习需求和兴趣特点，设计个性化的任务和活动，让每个学生都能找到自己感兴趣的学习内容，提高学习动机和参与度。
3. 灵活分组：根据学生的语言学习目标和能力水平，灵活调整小组成员，使每个小组都能达到良好的学习效果，同时促进学生之间的合作与交流。
4. 多元化评价：采用多种评价方式，如口头表达、书面作业、项目展示等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
通过以上差异教学策略的运用，可以更好地满足小学生英语语篇教学中的个性化需求，促进他们语言能力的全面发展。
例如，在教师教学“Go For It! Book 2”第四单元中，介绍了有关“我的周末活动”（My Weekend Activities）的话题。这个单元主要涉及学生周末常做的活动，如游泳、看电视、和朋友玩等。针对这一话题，教师可以灵活运用差异教学策略，促进学生的个性化学习和语言发展。
语言输入是学生学习英语的基础。在小学英语高效课堂的构建中，教师应注重语言输入的质量和数量。教师可以通过投影、图片、视频等多媒体资源，为学生提供丰富的语言输入材料，培养学生的听力和口语能力。同时，教师还应鼓励学生多听、多说、多读、多写，提高语言综合运用能力。
例如，在教师教学“Family”中，教师可以通过展示一张全家福照片或视频，引入“Family”的主题，并询问学生关于他们家庭的情况，如“How many people are there in your family?” “Who are they?”等，以此激发学生的学习兴趣和积极性。在引入阶段，教师可以展示与家庭相关的词汇卡片，如“parents”、“uncle”、“aunt”、“brother”、“sister”等，并让学生跟读和模仿发音，为后续的学习打下基础。在知识讲解方面，教师可以通过投影、图片、视频等多媒体资源，展示不同家庭的照片或视频，让学生更直观地了解家庭成员和他们的职业，如“He is a doctor.” “She is a teacher.”等。此外教师可以设计一段关于家庭的对话，并与学生进行角色扮演，让学生在模仿中感受真实的语言环境，如“Who’s that man? He’s my father. He’s a farmer.”等。
综上所述，传统英语教学方式有很多明显的问题，有些教师课堂讲解的内容过于单调、死板，过于依靠教辅材料，教学的内容具有很强的主观性，缺乏针对性，很难做到对同学们所掌握的知识进行一个客观的评估和全面的规划，这会增加同学们的学业负担和压力，使同学们的学业水平不能稳定地提高。基于学科核心素养的小学英语语言课堂教学改革策略，优化课堂教学，丰富教学内容和形式，增加信息技术和互联网技术，有效提高英语教学效率和质量，实现综合教育目标，全面推进和实施小学英语教学改革。
参考文献：
[1]薛津霞.核心素养下小学英语课堂教学优化探究[J].海外英语,2023(10):181-183.
[2]肖菊梅,周婷.核心素养视角下小学英语课堂增值评价研究[J].教学与管理,2023(12):104-108.
