小学数学生活化的教学策略分析
蒙文彬
仁寿县满井镇小学校
摘要：小学数学是数学生涯启蒙阶段，生活化教学方式逐渐被应用到数学教学中。这种方式不仅可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，还可以帮助学生深刻的理解数学知识，促进学生大脑智力的提升，让学生得以全面发展。现如今很多教师采用传统教学方式，一定程度上阻碍了学生对数学学习的进程，忽略了小学生智力和综合能力的提升。本文主要讲解如何运用生活化教学策略，提升小学数学的学习。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
前言：小学数学教学在小学教育过程中非常重要，在塑造学生的逻辑思维和发展科学素养中发挥着重要作用，将以生活为导向的教学理念融入实际教学中，可以有效地提高学生的学习兴趣，充分改善现有的数学教学环境，进一步满足素质教育的要求。
一、在小学数学中应用生活化教学的价值
小学生对数学的抽象理解有一定的困难。一方面，小学生由于年龄尚小，对于数学知识的抽象难以完全理解；另一方面，在分析数学课程本身的观点时，其中存在的公式，图形和其他内容也具有很强的抽象性。然而，生活化的教学方法在小学数学的教学过程中起着重要的作用。这也是采用数学与生活相结合教学的重要原因。以生活为导向的教学方法在数学课程中的作用，主要体现在，帮助克服数学课程学习的抽象性。以生活为导向的教学模式的应用，可以使学生在课堂教学中，感受到抽象的数学知识与日常生活的紧密联系，并通过结合生活学科来学习数学知识，也可以帮助学生更好地理解知识。从学习数学的角度来看，解决日常生活中的实际问题，是数学教学的重要目标。在课程的教学阶段，教师应将数学学习与日常生活联系起来，这样将会对学生的学习更有利。在学习数学的过程中，对数学和日常生活的深入了解，可以使他们认识到，如何将其与日常生活联系起来，思考问题并最终逐步使用学生的实践技能。此外，从日常生活中获取用于数学课程的教材，不仅可以更方便地获取教材，而且在培养学生的知识学习和理解能力方面，也起着重要作用。生活资料不仅可以在课堂教学中发挥重要作用，而且，对学生的日常生活也有相应的影响。
二、在小学数学中应用生活化教学的策略
1.运用生活型教学内容，指导学生找到生活符号
教师在数学教学中，为了将数学与生活实际相结合，教师可以引导学生去发现生活中的符号，让学生多观察，多发现，然后多读，多看。例如，在讲述“百分率或百分比”相关知识时，教师可以让学生分成不同的小组，讨论最近发现的生活符号，再找出一个代表，讲述找到符号的位置，以及找到的方法。每个小组对本组的调查情况给予完整的讲述出这些符号的意义。除此以外,教师还可以给学生讲述一些自己发现的百分数，然后用图片的形式展示出来。展示内容可以如下：十五年前，我国小学生的近视发生率为75%，本年级的近视发生率为去年的20%。同学们看到这些数据，有什么需要特殊说明的吗？最后通过同学们的观察，发现分数可以是整数、小数,但不可能超过一百。而在此基础上,教师可以继续向学生们进行询问:“什么情况下可以超过百分之一百”在学生们思考过后,再向学生们介绍:全国近视普查中小学生数为全省中小学生数的35/100,而准确的握笔坐姿为:指离笔尖约3/100的间距。接着让他们分析,再给他们作出更进一步的解释,如:因为符号意识可以代表二种数量间的百分比关系,所以符号意识又叫百分率或百分比。
小学生不是一张白纸，他们也有一些生活经验。此外，小学生还对周围的各种事物和现象充满了好奇心。因此，教师需要意识到这种好奇心，通过结合教科书的内容，指导学生更多地关注生活，找到生活与数学之间联系的例子，以熟悉的生活经验为例，并教会学生探索现有经验中的新知识。
由于小学生年龄小，心理发育不成熟，因此，小学生都喜欢新鲜的没有见过的东西，并积极的去探索，进而找到他们的不同之处。而且，“儿童的智慧来自指尖。”在小学数学教学过程中，教师井井有条，指导小学生以各种方式和方法积极开展丰富多彩的教学活动。例如，通过讲授“矩形周长公式”的内容，教师可以鼓励学生实际测量校园篮球场的四个侧面。一些学生得出的结论是“矩形周长=长度+宽度+长度+宽度”；一些学生发现“等长与等宽”的结论是“矩形周长=长×2+宽×2”。在教师的启发和学生讨论之后，得出了“矩形的周长=（长+宽）×2”的最终结论。
结语：
总而言之，小学数学是数学生涯中的重要环节，对学生以后的学习和生活发展有着很重要的影响。教师要采取有效的教学方式，提升数学的教学效果。其中，以生活为导向的数学教学，可以将课程内容与生活现实紧密联系起来，并通过将其与生活现实联系起来，帮助学生更轻松地理解数学理论知识，提高学习效果。因此，在小学数学教学中，多采用生活化的教学方式，要充分符合小学生的年龄和能力特点，才能有助于提升小学生的思维水平。
参考文献：
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[2]关侣萍.生活数学活力课堂—小学数学课堂教学模式改革研究[J].数学学习与研究,2020(09):82.
