初中数学教学过程中学生学习方法的指导
孔繁永
淄博市淄川区西河中学 山东省淄博市255100
摘要：在现如今教育的发展与进步中，众多高效实际的学习方法逐步走入人们的视野。教师作为教学活动的主导者，更是需要指导学生去学习掌握更多的优秀的学习方法。特别是处于初中时期的数学教学课堂，更是需要教师不断的指导学生学习。本文正是针对初中数学教学过程中学生学习方法的指导展开论述与探讨，希望可以为此领域提供相对应的建议与帮助。
关键词：初中、数学、学习方法
引言：众所周知，在现如今的教育发展中，以往传统的死记硬背的学习方法已然不适应学生的实际发展需求。尤其是初中时期的数学科目。数学本就是一门逻辑性、思维性较强的理科。对于初中学生而言，他们在学校中所学习的科目较多，所承担的学习压力本就较大。倘若还是采取传统落后死记硬背的学习方法，那么注定是无法快速有效的推动学生去学习掌握更多的知识点。因此，在初中数学的教学过程中，教师更应在教学过程中针对学生的学习方法做出更多更为有效的指导。
一.初中数学教学过程中学生学习方法指导中所存在的问题
1.1传统限制，引导性低
受到我国传统以往应试教育等所带来的不良影响，即便是在初中时期，教师依然最为关注的是学生的具体文化书面成绩。在这一个成绩的背后，教师并没有实际性的去关注每一位学生的学习方法，典型的只注重成绩而忽视学生的全面发展，对学生的引导处于较低的水平状态。这种教学方法对于学生而言，其无法完全的依靠自身的力量去快速寻求到合适且高效的学习方法，缺乏了教师的引导，学生的学习压力较大且无法得到有效的释放，所掌握的知识点自然也较少。
1.2方法单一，脱离实际
对于初中学生学习数学而言，其本来就是存在着较大的挑战难度。倘若想更好指导学生的学习方法，那么教师作为教学活动的主导者，必须要不断的提升个人的专业素养，丰富学习方法的同时将学习方法有效的灌输指导给学生。并且，不同学生所适用的学习方法也截然不同，只有真正符合学生具体实际的学习方法才能真正的发挥其意义与价值。然而，现如今教师并没有清晰的认识到贴合学生实际的学习方法对学生的重要性，并没有针对不同学生去指导其不同的学习方法，一概而论的学习方法无法有效的推动学生全面性发展。
二.初中数学教学过程中学生学习方法指导的策略
2.1丰富方法，联系实际
正所谓具体问题具体分析。为了更好的指导不同类型学生去更好的学习数学，那么教师则需要以身作则，不断的丰富个人的学习方法，并根据不同学生做到有针对性的指导。数学虽然有着较大的学习挑战难度，但其也存在许多优秀高效的学习方法。例如题海战术法、关键题法、点拨法等各种学习方法对于不同类型的学生都有着一定的效果反馈。而教师则是需要根据学生的具体实际情况发展来指导学生的数学学习方法。其中教师要注意学生对不同学习方法的适用度等各方面内容。只有符合学生的实际情况，学生可以融合掌控的学习方法才是真正的发挥其意义与价值。因此，教师在指导过程中，也需要时刻注意不同学生与不同学习方法的融洽度，更好的指导学生学习。
正比如在学习《二元一次方程组》的章节内容时，教师要根据不同学生去指导学生掌握二元一次方程的知识点。二元一次方程本就存在较多的知识点，属于较为复杂的内容。教师在教学过程中带领学生去共同掌握二元一次方程课堂的知识点后，便可以利用课堂时间帮学生进行巩固。对于学习速度较快，掌握程度较好的学生，教师可以让其去进一步预习消二元一次方程并联系实际来阐述理解二元一次方程。而对于那些掌握程度较慢的学生，教师可以带领其使用题海战术的学习方法，让他可以加深对二元一次方程的印象，并在大量的刷题中真正的掌握知识。
2.2树立观念，互动分享
教师作为教学活动的主导者，必须要带领班级的学生去树立一个正确的学习观念，那便是学习方法因人而异，不必互相比较，只有适合自己的学习方法才是最好的。教师只有让学生在学习过程中真正的立足于自身之上，指导不断寻找适合的学习方法才是可以更好的帮助学生掌握数学知识点，构建独属于自身的数学知识网络。并且，在教学课堂中指导学生学习方法时，教师可以根据实际发展需要来加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流。
正比如在学习《实数》的章节内容时，部分学生也许会存在难以区分理解平方根、立方根等知识点。那么为了更好的在教学过程中指导学生的学习方法，那么教师可以组织开展一次互动交流的分享活动。在活动上，每一个学生都可以大胆分享出自己在学习平方根、立方根等内容时的学习方法。学生与学生之间互相分享交流学习方法。并且，在这个过程中，教师要时刻留意每一位学生对于学习方法的分享。倘若学生的学习方法存在偏差时，教师要及时的带领学生纠正过来。学生也能通过其他同学的分享和教师的纠正去更好的利用丰富个人学习方法，得到更多的成长。
2.3委婉沟通，评价机制
对于初中时期的学生而言，他们已然拥有了正常的逻辑能力和思维意识，有着自己一定的判断力。教师在指导学生学习方法时，需要以学生为主体地位，从学生的角度出发。倘若学生在数学学习中学习方法存在一定的出入偏差，那么教师作为教学活动的主导者，第一时间不应该是对学生大力指责批评，而是需要委婉的去与学生沟通，与学生共同去纠正偏差，形成一个正确的学习方法。并且，为了更好的帮助学生掌握正确学习方法，教师可以通过一个正确的评价机制来对接学生的学习。学生也能通过评价机制来更好的完善个人学习方法，得到更进一步的学习与成长。
正比如在学习《有理数》的章节内容时，有学生并没有掌握一个正确的学习方法。例如其忽略了先学习正数和负数，不考虑有理数的学习概念，一味地学习有理数的加减。那么很显然的这是急切地错误学习方法。那么为了纠正学生这一偏差，教师便可以利用评价机制来让学生感受到这一学习方法的不足。在评价机制上，每一位学生都可以分享自己学习有理数的学习方法，并对其作出点评。教师则需要根据学生的评价来合理客观的描述这些学习方法的优缺点，确保每一位学生都对自己的学习方法有正确的认知。
结束语：
综上所述可知，学习方法对于学生的学习成长至关重要。教师必须要摒弃以往传统落后思想的束缚，带领学生树立一个正确的学习观念。教师在指导学生学习方法的过程中，也要保证学习方法与学生自身的适合度，利用互动分享的活动来让学生接触更多的优秀高效的学习方法，得到更多实质性的成长与进步。
参考文献：
【1】赵素霞.初中数学教学过程中学生学习方法的指导[J].赤子(上中旬),2015,(02):207.
