巧用信息化，打造新教育——论信息技术在幼儿园教育中的运用
俄木伍牛
四川省凉山彝族自治州昭觉县幼儿园 四川省凉山 615000
摘要：在信息化高速发展的社会背景下，将信息技术引入幼儿园，与幼儿园的各项教育活动相结合，建构信息化的幼儿教育环境，不仅仅是对传统幼儿教育模式的优化，还是新时期幼儿教育的必然发展趋势，其能使幼儿教育更加丰富、有趣、多元，也能推进幼儿的身心全面成长。教师应该利用好信息技术这一手段进行教学改革，把幼儿作为学习主体，为他们之后的学习打好基础。
关键词：幼儿园教育；信息技术；应用策略
引言：
信息化时代，应用信息技术手段辅助传统幼儿教学能够优化教育教学效果。不过，信息技术是手段而非目的。在应用信息技术手段辅助教学活动时，必须确保技术应用的必要性和实效性[1]。也就是说，幼儿教师不仅要提升自身的信息素养，应用信息技术手段辅助教学，还要使信息技术呈现的内容真正适合幼儿，能够让幼儿接触、学习更广泛、更多元的知识，为幼儿的成长与发展打下良好的基础。
一、幼儿园教育信息化的应用优势
所谓“信息化教学”是在国家现代信息技术飞速发展的辅助下，在网络技术和网络资源的支持下，对教育信息进行加工、再处理、再显现的过程，可以将一些在普通条件下无法显示和无法实现的教育内容直观地展现出来。现阶段的幼儿园教育中运用最多的就是多媒体教学技术和直观的电子投影，其集图像、声音、文字和视频动画为一体，可以将死板的文字内容进行生动转化，能带给幼儿更加直观和形象的学习体验[2]。同时，信息技术在幼儿园教育中的应用，也更符合幼儿对新鲜事物的探究兴趣与学习需求，可以借助多元化的内容和多样化的展示形式，给予幼儿视觉和听觉上的协同“刺激”，从而引导幼儿对既定的教学内容和事物进行积极想象和再创造，使幼儿在接触新鲜事物的同时，可以获得知识视野的开阔和认知能力的进一步发展；也使其在感知新型幼儿园教育技术的同时，产生对现代信息技术的学习和探究好奇心，以为其在将来可以更积极地学习科学文化知识奠定良好的基础。
二、幼儿园教育信息化的实践运用策略
（一）优化学习内容，提高幼儿学习兴趣
信息技术是时代进步的产物，在幼儿教育中，融合二者能够“过五关斩六将”地破解幼儿教学的瓶颈，将单向演化为双向互动，让幼儿能够置身于信息技术所营造的可视化学习空间，变被动学习为主动学习，多维度、全方位地感知学习的魅力。教学方式的革新，可以避免理论知识的枯燥乏味，有效地实现“教”与“学”两者的互动。幼儿教育教学内容最重要的特点是丰富性和多样性。幼儿需要教师通过一些方式方法，充分调动自身参与学习过程的积极性，主动加入课堂活动中。通常来说，幼师会通过一些欢快的音乐、简单的舞蹈动作和小游戏的方式激发幼儿学习的热情，充分调动他们的感官。在开展这些活动时，教师可借助信息技术，通过播放视频、做游戏等方式丰富教学内容，让幼儿更加直观、深刻地认识、了解学习内容。
不管在哪个学校里，每个班级中都会存在一种情况——不是每一个幼儿都能在教学过程中时刻保持高度的注意力。教师可以利用信息技术，改善幼儿注意力不集中、不感兴趣的情况。例如，在开展活动的时候，教师利用多媒体教室里面的投影仪或者电子屏幕，给幼儿播放舞蹈视频或者音乐，让幼儿跟着音乐或者舞蹈一起动起来，大部分幼儿是无法抗拒音乐的，还有很多幼儿会在这个过程中做一些搞怪的动作来展示自己，其他幼儿也会相继模仿。这种方式有助于优化教学内容，提高幼儿学习兴趣，强化他们的学习效果[3]。
（二）利用信息技术，创设教学情境
教学情境的创设极其关键，在具体的情境当中，幼儿的直观体验得到增强，他们的一切探究都处于情境之中，这就使他们能够更加专心、更加专注深入情境之中，积极主动地建构。信息技术的强大手段为情境的创设提供了诸多便利，使教师更加方面、更加高效地创设各种情境，实现幼儿在情境中的探究与学习。
比如，在组织开展“购物”这一活动时，教师在电子白板上用一个简单的动画呈现了这样一个情境：大熊猫去一个超市里购买自己需要的食物，在超市的货架上，摆放着包装精美的各种商品，大熊猫一会看看这个，一会看看那个，不一会就迷失在了超市里，已经全然忘记了自己想要买什么食物。当他想起来时，已经不知自己身在何处，也不知道自己需要的食物在哪里，于是他向超市的导购进行了求助，告知了自己的需求，在导购员的提示下大熊猫终于找到了他们需要的食物。播放完动画之后，幼儿的兴趣也得以被点燃，可以让幼儿根据导购员的提示，帮助大熊找到他需要的食物。
（三）利用信息化，切实提升家园互动效率
教师可以借助其网络的便利性与即时性优势，主动丰富与幼儿家长的联系方式、联系内容，并在增进家园了解的同时，提升家园之间的互动频率，提升家长对幼儿园教育的信任度与支持度，以逐步打造良性的家园教育关系，并在充分践行家园共育理念的同时，携手共助幼儿的身心全面成长。
以笔者自身的幼儿教育为例，在家园互动关系的建构方面，从带班的一开始除了搜集每一位幼儿家长的联系方式之外，笔者还借助“微信”这一网络即时通信工具组建了“班级家长交流群”，并经常性地给家长分享一些幼儿在园专注学习和快乐游戏的视频和照片，一解家长对幼儿在园生活的相思之苦，也让家长可以尽可能多地了解幼儿园的教育内容。同时幼儿园还积极建构了园所网站，除了公开展示幼儿园的办园宗旨、办园理念之外，还为每一位幼儿家长分发了一个专属的账号和密码，使家长可以登录园所网站，了解更多的园内教育计划、教育大纲，了解各班的教学内容……
总之，在信息化教育技术的支持下，不仅丰富了家园沟通方式，还让家园沟通更便捷、更有效。
结束语
总之，教育信息化已经是一种大的趋势，在幼儿园教育教学中，信息技术势必将发挥越来越重要的作用。教师们需要结合学前教育的内容，以及幼儿的身心特点，对信息技术的应用进行深入的考量，将其更加科学、更加合理地应用于教学的各个环节当中，实现信息技术与教学的深度融合，促进幼儿园课程游戏化、生活化教学目标的实现，为幼儿园集体活动的组织锦上添花。
参考文献：
[1]唐佳钰.信息技术在幼儿园教育中的应用[J].新智慧,2020(33):21-22.
[2]王艺.浅析教育信息化在幼儿园教学中的实践和创新[J].考试周刊,2020(92):159-160.
[3]张婧雅.融合现代信息技术 开发幼儿园新课程[J].小学科学(教师版),2020(10):159.
